Sekolah memberikan pengetahuan kepada anak-anak yang hanya termasuk dalam program pendidikan dasar. Namun, pikiran ingin tahu yang cerdas menemukan program ini tidak cukup untuk pengembangan penuh. Pendidikan ekstrakurikuler membantu memuaskan dahaga akan ilmu pengetahuan. Hari ini tersedia untuk setiap anak, tanpa memandang usia dan status sosial orang tuanya.
Pendidikan di luar sekolah di Rusia – bagaimana awalnya
Pengenalan kelas tambahan untuk anak-anak sekolah telah dipikirkan kembali pada abad ke-19. Pada akhir abad ini, lembaga-lembaga luar sekolah pertama mulai muncul, yang mengasuh anak-anak. Sistem pendidikan luar sekolah cukup buruk. Itu disajikan dalam bentuk lingkaran, klub, lokakarya, dan perkemahan musim panas.
Pengorganisasian lembaga semacam itu dilakukan oleh guru-guru yang progresif dan giat yang memahami betapa pentingnya memanfaatkan anak-anak selama waktu ekstrakurikuler. Para guru adalah anggota masyarakat budaya dan pendidikan, yang di bawah naungan sejumlahlingkaran dan klub tumbuh dengan mantap.
Masyarakat budaya dan pendidikan "Pemukiman"
Nama organisasi ini berasal dari kata bahasa Inggris settlement, yang berarti "permukiman" atau "kompleks". Itu dibentuk di Moskow pada tahun 1905. S. T. Shatsky, yang meminjam gagasan untuk menciptakan masyarakat seperti itu dari guru-guru Barat, dianggap sebagai pendirinya.
Bahkan, gerakan Pemukiman memiliki dimensi yang benar-benar internasional. Klub pertama muncul di Amerika pada tahun 1887. Didirikan oleh Dr. Stunt Koit. Dia punya satu tujuan - untuk mengalihkan perhatian anak jalanan dari pengaruh negatif jalanan. Hanya 2 tahun kemudian, beberapa klub serupa muncul berkat inisiatif wanita progresif yang menerima pendidikan universitas. Kemudian gerakan Pemukiman menyebar tidak hanya di Eropa, tetapi ke seluruh dunia.
Untuk Rusia, lokasi klub pertama jatuh di distrik Suschevsky di Moskow. Dia sangat membutuhkan pendidikan di luar sekolah, karena jumlah pekerja terbesar (117.665 orang) tinggal di sana, yang anak-anaknya tidak mendapat perhatian dan perawatan yang layak dari orang tua mereka. Oleh karena itu, lebih dari 50% anak usia sekolah bahkan tidak mengenyam pendidikan dasar.
Eksperimen pertama yang melibatkan anak-anak dalam pendidikan luar sekolah adalah dengan memindahkan 12 remaja sulit ke dacha sukarelawan. Di sana mereka, serta di jalan-jalan besar ibu kota, dibiarkan dengan perangkat mereka sendiri. Tetapi mereka memiliki sejumlah tanggung jawab: merawatberkebun, mencuci, membersihkan, memasak, dll. Awalnya, anak-anak mulai menunjukkan kecenderungan terburuk mereka, tetapi seiring waktu, ada perubahan signifikan dalam perilaku mereka. Setelah guru mencatat hasil yang baik, lembaga khusus pendidikan luar sekolah pertama muncul pada tahun 1907.
Peraturan Legislatif
Setelah para guru memperhatikan kesulitan dalam pengasuhan dan pendidikan anak-anak "sulit", yang menyebabkan tingkat kejahatan di kalangan remaja meningkat, mereka menjadi tertarik pada pendidikan luar sekolah tambahan untuk anak-anak di legislatif tingkat. Kemudian, pada tahun 1917, setelah melalui pertemuan yang panjang, diputuskan perlunya membantu pengembangan pendidikan luar sekolah. Oleh karena itu, muncul departemen baru di Komisariat Pendidikan Rakyat.
Beberapa saat kemudian, lembaga negara pertama untuk pelatihan anak-anak di luar sekolah muncul. Bolshevik dan ketua Dewan Sokolniki Deputi Buruh ibukota I. V. Rusakov memiliki andil dalam penciptaannya. Itu disebut "Stasiun pecinta alam muda".
Awalnya direncanakan lingkaran ini akan membangkitkan minat anak-anak untuk mempelajari rahasia alam. Namun, sudah pada tahun 1919, sebuah koloni sekolah dibuka berdasarkan klub, tempat remaja yang sulit tinggal. Mereka terlibat dalam pengetahuan lingkungan, secara ketat mengikuti aturan yang dikembangkan oleh naturalis muda.
Pada 30-an abad terakhir, istilah "pendidikan di luar sekolah" menjadi usang dan diganti dengan "pendidikan di luar sekolah". lembaga untukpendidikan di luar sekolah menjadi lebih dan lebih dari waktu ke waktu. Apalagi beberapa dari mereka bisa membanggakan lulusannya yang terkenal, misalnya juara catur dunia Anatoly Karpov.
Setelah runtuhnya Uni Soviet, kegiatan ekstrakurikuler tidak kehilangan relevansinya, tetapi, sebaliknya, berkembang lebih pesat. Jadi, pada tahun 1992, undang-undang pertama "Tentang Pendidikan" dikeluarkan, di mana organisasi pendidikan luar sekolah yang sebelumnya berubah menjadi lembaga pendidikan tambahan di luar sekolah.
Pendidikan tambahan hari ini
Berdasarkan terminologi yang ada, pendidikan tambahan anak adalah jenis kegiatan pendidikan yang ditujukan untuk memenuhi kebutuhan manusia dalam pengembangan budaya, spiritual, ilmiah, fisik. Ini memberi anak-anak kesempatan untuk realisasi diri, dan juga membantu membuat pilihan jalan yang tepat di masa dewasa.
Pendidikan tambahan di luar sekolah diatur di tingkat legislatif. Setiap tahun program negara dikembangkan untuk pengembangan bidang kegiatan ini di semua wilayah Rusia. Dinas Pendidikan Daerah diakui sebagai badan yang bertanggung jawab atas pelaksanaan program-program tersebut.
Kelebihan dari kurikulum sekolah
Tentu saja, pendidikan tambahan tidak dapat menggantikan kurikulum sekolah dasar. Namun demikian, ia memiliki sejumlah keunggulan yang menjadikannya fenomena pedagogis yang unik. Ini termasuk:
- pendekatan kreatif dalam pelaksanaan proses pendidikan;
- fleksibilitas untuk berubahdalam tren saat ini di bidang sosial, budaya dan ilmiah;
- pendekatan individu kepada siswa;
- kemungkinan penerapan praktis dari pengetahuan yang diperoleh;
- pelatihan profil mendalam untuk anak-anak;
- kesempatan bagi anak untuk secara mandiri memilih arah pendidikan tambahan yang diinginkan;
- kesempatan belajar jarak jauh.
Prinsip membangun proses pendidikan
Pendidik mendekati kegiatan ekstrakurikuler dengan tanggung jawab yang tidak kalah dengan tanggung jawab sekolah. Guru dengan hati-hati mempertimbangkan apa yang akan dilakukan anak-anak, bagaimana menarik minat mereka dan bagaimana menemukan pendekatan untuk setiap anak. Secara umum, seluruh proses pendidikan didasarkan pada beberapa prinsip:
- humanisme;
- sentrisme anak;
- demokrasi;
- kesesuaian budaya;
- kreativitas;
- kustomisasi;
- kerjasama.
Perhatian khusus diberikan pada anak-sentrisme dan demokrasi. Detosentrisme adalah prioritas kepentingan bangsal. Kepentingan anak harus didahulukan dan menjadikannya sebagai peserta yang setara dalam proses pendidikan. Kemudian siswa menunjukkan partisipasi paling aktif di kelas, meningkatkan jumlah informasi yang diasimilasi.
Demokrasi adalah hak anak untuk memilih lintasan perkembangan individu. Setiap anak harus memiliki hak untuk secara mandiri memilih arah di mana ia ingin berkembang. Tekanan dari orang tua dan pendidik sering menyebabkan reaksi yangwaktu yang dihabiskan untuk mempelajari subjek yang tidak diinginkan dapat dianggap sia-sia.
Tugas
Struktur pemerintah, asosiasi publik, lembaga pendidikan luar sekolah di berbagai bidang untuk pekerjaan yang paling efektif dipaksa untuk bekerja sama satu sama lain. Ini membentuk sistem pendidikan tambahan, yang memiliki sejumlah tugas:
- Pengembangan kegiatan ekstrakurikuler kreatif, budaya, ilmiah dan fisik anak dengan metode modern dalam dan luar negeri.
- Pengembangan dan pelaksanaan program yang meningkatkan kualitas pendidikan.
- Meningkatkan pelatihan guru.
Program Pemerintah
Program federal dikembangkan hingga tahun 2020 untuk meningkatkan kualitas kelas tambahan untuk anak-anak dan remaja. Cara hidup modern terus berubah, mengungkapkan kebutuhan dan tren baru di bidang ini, yang harus dipenuhi oleh pendidikan tambahan.
Selain itu, program pendidikan luar sekolah dirancang untuk memberikan aksesibilitas bagi penyandang disabilitas, anak-anak dengan masalah kesehatan, dan migran. Ini juga menyediakan penyediaan dukungan yang memadai untuk anak-anak berbakat yang kurikulum sekolah dasar tidak dapat memenuhi semua kebutuhan.
Hasil yang diharapkan
Ketika pertanyaan tentang perkembangan anak-anak diajukan di tingkat pemerintah, semua orang tertarik pada hasil apa yang harus dihasilkan oleh investasi keuangan dan tenaga kerja dari implementasi federalprogram. Asumsikan:
- Minat anak-anak untuk menerima pendidikan ekstra kurikuler dan pendidikan khusus lebih lanjut akan meningkat.
- Anak-anak dari keluarga disfungsional akan meningkatkan peluang realisasi diri mereka.
- Elite intelektual dan budaya negara akan dibentuk melalui identifikasi dini anak dan remaja berbakat.
- Solidaritas akan dipastikan antara generasi tua dan generasi muda.
- Penurunan kejahatan di kalangan anak-anak dan remaja.
- Penyebaran kebiasaan buruk (alkohol, merokok, kecanduan narkoba) di kalangan anak di bawah umur akan berkurang.
Infrastruktur
Saat ini ada 12.000 lembaga pendidikan tambahan di luar sekolah. Mereka memberikan keterampilan dan pengetahuan yang berharga kepada 10 juta anak dari berbagai kelompok usia (dari 8 hingga 18 tahun). Sebagian besar institusi milik struktur negara.
Ini menjelaskan ketersediaan perkembangan anak putus sekolah. Semua program yang ditujukan untuk memperoleh pendidikan tambahan dibayar dari anggaran federal dan regional. Bagian layanan berbayar untuk populasi tidak melebihi 10-25%. Meskipun perlu dicatat bahwa di beberapa bidang, seperti ilmu komputer atau aktivitas artistik, ambang batas ini sedikit lebih tinggi. Sedangkan kalangan militer-patriotik dan klub sejarah lokal tidak memerlukan dukungan finansial dari orang tua.
Formulir Properti
Lembaga tempat anak-anak bisa mendapatkan keterampilan dan pengetahuan tambahan memiliki bentuk yang berbedaProperti. Ini termasuk:
- pemerintah;
- federal;
- kota;
- non-negara;
- pribadi.
Pusat-pusat negara bagian pendidikan luar sekolah berlokasi di semua kota besar Rusia. Penduduk kota kecil dapat menggunakan layanan lembaga kota, meskipun pilihan arah di dalamnya agak terbatas.
Masalah Terkini
Dengan berkembangnya infrastruktur lembaga khusus, jumlah anak yang tertarik untuk mengunjungi mereka seringkali tidak berubah. Dengan berkembangnya bidang kegiatan pendidikan ini, menghadapi sejumlah masalah yang memperlambat proses ini. Masalah utama pendidikan tambahan modern meliputi:
- Berkurangnya daya saing dengan kegiatan rekreasi lainnya.
- Kehadiran berkurang, kurangnya anak untuk membentuk kelompok penuh.
- Pertumbuhan jumlah pesaing dalam jumlah lembaga pendidikan tambahan non-negara.
- Berfokus pada anak-anak dari keluarga kaya.
Masing-masing masalah ini membutuhkan pendekatan individual. Untuk meningkatkan daya saing kelas umum gratis, program dan arahan yang sudah ada yang sudah usang harus ditinjau ulang.
Untuk fokus pada anak-anak dari keluarga kaya, situasinya lebih rumit. Faktanya adalah bahwa saat ini hanya ada sedikit program khusus untuk kesulitananak-anak dan remaja. Ini mengarah pada fakta bahwa anak-anak kreatif dengan kinerja akademik yang baik menghadiri 4-5 lingkaran dan kelas tambahan, dan remaja yang sulit - tidak ada. Solusinya bisa berupa pengembangan program khusus untuk bekerja dengan anak-anak dari keluarga kurang mampu, yang akan membantu mengajar guru untuk menemukan pendekatan terhadap kelompok sosial remaja ini.
