Percaya diri, memiliki tujuan, menemukan tempat di masyarakat - semua ini terkait langsung dengan perkembangan bicara, kemampuan untuk mengekspresikan pikiran dengan benar dan jelas. Pidato yang koheren adalah kombinasi dari fragmen yang menunjukkan satu topik tertentu dan membawa beban semantik tunggal.
Saat lahir, seorang anak memiliki kemampuan berbicara. Tugas utama orang dewasa dan guru adalah mengembangkannya dengan benar. Bagaimanapun, ucapan anak yang koheren yang terbentuk adalah kunci keberhasilan perkembangan individu di masa depan. Apa yang dimaksud dengan konsep ini? Pidato yang koheren adalah kemampuan untuk merumuskan dan mengekspresikan pikiran Anda.
Jenis pidato
Ada dua jenis utama ucapan terhubung:
- Monologis.
- Dialog.
Yang pertama membutuhkan keterampilan komunikasi yang hebat. Itu tergantung pada seberapa benar suatu pemikiran diungkapkan, bagaimana orang lain akan memahaminya. Narator membutuhkan ingatan yang baik, penggunaan giliran bicara yang benar, pemikiran logis yang dikembangkan, sehingga narasi terdengar konsisten dan jelas.
Ekspresi verbal yang rumit biasanya tidak digunakan dalam dialog. Pidato tidak memiliki urutan logis yang jelas. Arah pembicaraan dapat berubah secara sewenang-wenang dan ke segala arah.
Bookmarking Keterampilan Pidato
Pembentukan pidato koheren terjadi dalam beberapa tahap.
1st stage - persiapan, dari 0 hingga 1 tahun. Pada tahap ini, bayi berkenalan dengan suara-suara. Dalam minggu-minggu pertamanya, dia hanya mendengarkan pidato orang dewasa, sementara serangkaian suara pasif terbentuk di dalam dirinya, jeritan pertama dibuat olehnya. Kemudian, mengoceh muncul, yang terdiri dari suara yang diucapkan secara acak.
Pada periode yang sama, anak diperlihatkan benda-benda dan disebut suara-suara yang menjadi ciri mereka. Misalnya: jam - tik-tok, air - tutup tetes. Kemudian, bayi bereaksi terhadap nama objek dan mencarinya dengan matanya. Pada akhir tahun pertama, bayi mengucapkan suku kata individu.
2nd stage - pra-sekolah, dari satu hingga tiga. Pertama, anak mengucapkan kata-kata sederhana yang menunjukkan objek dan tindakan. Misalnya, kata "memberi" bayi menunjukkan objek, dan keinginannya, dan permintaannya, dan karena itu hanya orang dekat yang memahaminya. Setelah periode tertentu, kalimat sederhana muncul, anak mulai mengekspresikan pikirannya dengan lebih akurat. Pada usia tiga tahun, preposisi digunakan dalam pidato. Koordinasi kasus dan gender dimulai.
3rd stage - prasekolah, dari 3 hingga 7 tahun. Ini adalah periode pembentukan kepribadian yang lebih sadar. Mendekati usia 7 tahun, alat bicara terbentuk, suaranya jernih, benar. Anak itu mulai dengan kompeten membangun kalimat, dia sudah memiliki dankosakata terus diisi ulang.
4th stage - sekolah, dari usia 7 hingga 17 tahun. Fitur utama perkembangan bicara pada tahap ini dibandingkan dengan yang sebelumnya adalah asimilasi sadarnya. Anak-anak menguasai analisis suara, mempelajari aturan tata bahasa untuk menyusun pernyataan. Peran utama dalam hal ini adalah bahasa tulisan.
Tahap ini tidak memiliki batasan yang tegas dan jelas. Masing-masing dari mereka dengan mulus bertransisi ke yang berikutnya.
Perkembangan bicara koheren anak-anak prasekolah
Setelah mulai pergi ke taman kanak-kanak, lingkungan anak berubah dan dengan itu - bentuk bicara. Sejak hingga 3 tahun bayi terus-menerus dekat dengan orang-orang yang dekat dengannya, semua komunikasi didasarkan pada permintaannya kepada orang dewasa. Ada bentuk pidato dialogis: orang dewasa mengajukan pertanyaan, dan anak menjawab. Belakangan, bayi memiliki keinginan untuk menceritakan sesuatu, menyampaikan perasaannya setelah berjalan, dan tidak hanya orang dekat yang sudah bisa menjadi pendengar. Beginilah bentuk pidato monolog mulai diletakkan.
Semua ucapan terhubung. Namun, bentuk hubungan dengan perkembangan berubah. Pidato koheren yang disajikan oleh anak adalah kemampuan menceritakan sedemikian rupa sehingga apa yang didengar menjadi dapat dipahami berdasarkan isinya sendiri.
Parts of speech
Pidato dapat dibagi menjadi dua komponen: situasional dan kontekstual. Ketika mengungkapkan pikirannya atau menggambarkan suatu situasi, seseorang harus membangun monolog sehingga pendengarnya mengerti tentang apa percakapan itu. Anak-anak, di sisi lain, pada awalnya tidak dapat menggambarkan situasi tanpa menentukan tindakan spesifik. Sulit bagi orang dewasa, mendengarkan sebuah cerita, untuk memahami tentang apa percakapan itu, bukanmengetahui situasinya. Dengan demikian, pidato koheren situasional anak-anak prasekolah dibentuk terlebih dahulu. Pada saat yang sama, kehadiran komponen kontekstual tidak dapat sepenuhnya dikecualikan, karena momen-momen pembicaraan seperti itu selalu saling berhubungan.
Konteks pidato
Setelah menguasai komponen situasional, anak mulai menguasai komponen kontekstual. Pada awalnya, pidato sehari-hari anak-anak dipenuhi dengan kata ganti "dia", "dia", "mereka". Pada saat yang sama, tidak jelas kepada siapa tepatnya mereka merujuk. Untuk mengkarakterisasi objek, konsep "seperti" digunakan dan secara aktif dilengkapi dengan gerakan: tangan menunjukkan yang mana, misalnya, besar, kecil. Keunikan dari pidato tersebut adalah bahwa ia mengungkapkan lebih dari yang diungkapkan.
Secara bertahap, anak mulai membangun konteks bicara. Ini menjadi terlihat ketika sejumlah besar kata ganti menghilang dari percakapan dan digantikan oleh kata benda. Pidato yang koheren ditentukan oleh logika pemikiran seseorang.
Anda tidak dapat menguasai koherensi tanpa memiliki logika. Bagaimanapun, ucapan secara langsung bergantung pada pikiran. Pidato yang koheren adalah urutan dan konsistensi pemikiran yang diungkapkan dengan keras dan digabungkan menjadi kalimat yang benar secara tata bahasa.
Dari percakapan anak itu jelas bagaimana logikanya berkembang dan kosa kata apa yang ada. Dengan kurangnya kata-kata, bahkan pemikiran logis yang terbentuk dengan baik akan menyebabkan kesulitan dalam berbicara dengan lantang. Oleh karena itu, pidato harus dikembangkan dalam kompleks: logika, memori, kosakata yang kaya. Semuanya harus selaras.
Jenis utama pembentukan pidato yang koheren
Perkembangan bicara yang koheren pada anak terjadi dengan berbagai metode. Yang utama adalah:
- Mengembangkan keterampilan dialog.
- Menceritakan kembali.
- Cerita melalui gambar.
- Menulis cerita deskriptif.
Jenis percakapan pertama yang dipelajari anak adalah dialog. Anak-anak diajari:
- Dengarkan dan pahami ucapan orang dewasa.
- Berkomunikasi dengan anak lain.
- Bangun dialog dengan menjawab pertanyaan.
- Ulangi kata, frasa setelah guru.
Anak usia 4-7 tahun diajarkan bentuk sederhana dari konstruksi monolog.
Menceritakan kembali membutuhkan perhatian dan ketekunan dari anak. Pertama-tama, persiapan untuk menceritakan kembali berlangsung, kemudian guru membacakan teks, dan setelah itu anak-anak menjawab pertanyaan yang berkaitan dengan materi yang dibaca. Sebuah rencana menceritakan kembali disusun, kemudian guru membacakan cerita lagi, dan menceritakan kembali dimulai. Anak-anak usia prasekolah dasar melakukan hampir semua hal bersama-sama dengan guru. Anak-anak yang lebih besar mengembangkan rencana menceritakan kembali mereka sendiri. Ini menjaga hubungan antara logika dan ucapan.
Gambar adalah alat untuk mengembangkan konektivitas
Pengajaran pidato koheren terjadi dengan bantuan gambar. Cerita dari gambar memfasilitasi menceritakan kembali independen biasa. Karena jalannya cerita ditampilkan dalam gambar, tidak perlu menghafal semuanya. Untuk usia prasekolah yang lebih muda, gambar sepotong demi sepotong dengan objek yang digambarkan di atasnya digunakan. Anak-anak, menjawab pertanyaan guru, mendeskripsikan gambar.
Dari usia 4 tahun, anak diajarimenulis cerita dari gambar. Ini membutuhkan persiapan ini:
- Melihat gambar.
- Jawaban pertanyaan guru.
- Kisah Guru.
- Cerita anak-anak.
Dalam proses cerita, guru menyarankan kata kunci. Ini mengontrol arah bicara yang benar. Pada usia 5 tahun, anak-anak diajarkan untuk membuat rencana dan membicarakannya. Pada usia 6-7 tahun, anak dapat fokus pada latar belakang gambar, menggambarkan lanskap, dan detail yang tidak penting pada pandangan pertama. Menceritakan dari gambar, anak, mengandalkan gambar, harus menceritakan apa yang terjadi sebelum peristiwa yang ditampilkan dan apa yang mungkin terjadi setelahnya.
Guru menguraikan alur cerita dengan pertanyaannya yang melampaui batas gambar. Saat memberi tahu seorang anak, perlu untuk mengikuti konstruksi tata bahasa kalimat yang benar, untuk kosakata yang cukup.
Perhatian khusus harus diberikan pada cerita berdasarkan gambar lanskap. Karena membutuhkan kemampuan untuk menggunakan kata-kata dalam arti kiasan, membuat perbandingan, menggunakan sinonim dan antonim.
Deskripsi-cerita
Yang sangat penting dalam pengembangan bicara yang koheren anak-anak prasekolah adalah kemampuan untuk menggambarkan objek, situasi, musim tertentu.
Pada usia prasekolah, anak-anak diajarkan untuk membuat deskripsi cerita berdasarkan mainan. Guru mengajukan pertanyaan dan membimbing narator. Kata-kata referensi utama untuk deskripsi dipertimbangkan: ukuran mainan, bahan, warna. Semakin tua anak, semakin mandiri dia berbicara. Mereka mulai melakukan deskripsi perbandingan benda dan benda hidup, dua benda yang berbeda. Ajari anak untuk menemukan karakteristik umum dan kebalikannya. Plot cerita dikompilasi, dengan memasukkan objek yang dijelaskan di dalamnya.
Selain itu, anak-anak usia prasekolah senior menceritakan kisah dari pengalaman pribadi, menggambarkan situasi yang terjadi pada mereka, konten kartun yang mereka tonton.
Metode pidato yang koheren - mnemonik
Tekniknya didasarkan pada penggunaan gambar. Semua cerita, puisi dikodekan dengan gambar, yang dengannya cerita itu dilakukan. Metodologi ini didasarkan pada fakta bahwa anak-anak di usia prasekolah lebih mengandalkan memori visual daripada pendengaran. Pembelajaran berlangsung dengan bantuan trek mnemonic, tabel mnemonic dan diagram model.
Simbol yang menyandikan kata-kata sedekat mungkin dengan materi pidato. Misalnya, ketika berbicara tentang hewan peliharaan, sebuah rumah digambar di sebelah hewan yang digambarkan, dan hutan digambar untuk hewan liar.
Belajar berubah dari sederhana ke kompleks. Anak-anak mempertimbangkan kotak mnemonik, kemudian - trek mnemonik dengan simbol yang digambarkan, artinya mereka tahu. Pekerjaan dilakukan secara bertahap:
- Mempelajari tabel.
- Pengkodean informasi, transformasi materi yang disajikan dari simbol menjadi gambar.
- Menceritakan kembali.
Dengan bantuan mnemonik, asimilasi ucapan pada anak-anak bersifat intuitif. Pada saat yang sama, mereka memiliki kosa kata yang baik dan kemampuan untuk melakukan monolog secara koheren.
Tingkat konektivitas ucapan
Setelah mempraktikkan berbagaimetode dalam pekerjaan mereka, pendidik memeriksa tingkat pidato yang koheren pada anak-anak. Jika beberapa perkembangannya berada pada tingkat yang rendah, metode lain diterapkan pada mereka, yang akan lebih efektif ketika bekerja dengan anak-anak seperti itu.
Pidato koheren anak-anak prasekolah dibagi menjadi tiga tingkatan:
- Tingkat tinggi - anak memiliki kosakata yang banyak, secara tata bahasa dan logika membangun kalimat. Dapat menceritakan kembali sebuah cerita, mendeskripsikan, membandingkan objek. Pada saat yang sama, pidatonya konsisten, menarik isinya.
- Tingkat rata-rata - anak membangun kalimat yang menarik, memiliki literasi yang tinggi. Kesulitan muncul ketika membangun cerita sesuai dengan alur cerita yang diberikan, di sini dia bisa membuat kesalahan, tetapi dengan komentar orang dewasa dia bisa memperbaikinya sendiri.
- Level rendah - anak mengalami kesulitan membangun cerita di sepanjang alur cerita. Pidatonya tidak konsisten dan tidak logis, kesalahan semantik dibuat karena kesulitan membangun koneksi. Ada kesalahan tata bahasa.
Kesimpulan
Pembentukan tutur kata anak yang runtut merupakan proses pengajaran yang berkesinambungan oleh pendidik dengan menggunakan berbagai metode dan bentuk permainan. Akibatnya, anak mulai secara koheren dan tata bahasa mengungkapkan pikirannya dengan benar, melakukan monolog, menggunakan teknik sastra.
