Di bawah pendidikan multi-level di sekolah dipahami teknologi pedagogis khusus untuk mengatur proses penguasaan materi. Perlunya pengenalan tersebut karena masalah overloading anak, yang terjadi karena banyaknya informasi pendidikan. Tidak mungkin mendidik semua anak sekolah dalam situasi seperti itu pada tingkat yang sama dan tertinggi. Dan bagi banyak siswa, hal ini seringkali tidak dapat dicapai, yang memicu munculnya sikap negatif terhadap pelajaran.
Teknologi pendidikan bertingkat dilakukan sama sekali tidak dengan mengurangi jumlah informasi yang dipelajari. Penggunaannya membantu mengarahkan anak pada berbagai persyaratan penguasaan materi.
Pengenalan teknologi pendidikan
Masyarakat modern, seperti yang Anda tahu, tidak tinggal diam. Ini berkembang pesat, mengembangkan dan menerapkan berbagai teknologi inovatif di berbagai bidang aktivitas manusia. Pendidikan tidak ketinggalan proses ini. Ada juga pengenalan aktif dari teknologi terbaru. Salah satunya adalah skema pengembangan multi-levelmateri.
Teknologi dalam pendidikan dipahami sebagai strategi proses pembelajaran yang menuntut siswa sekolah tidak hanya untuk memperoleh pengetahuan tertentu, tetapi juga memiliki keterampilan untuk memperolehnya. Dan ini, pada gilirannya, menyiratkan beban metodologis tertentu dari seluruh proses pendidikan.
Teknologi di sekolah modern berarti praktik pembelajaran seperti itu yang tidak termasuk dalam proses penguasaan materi secara tradisional. Sederhananya, istilah ini berarti inovasi metodologis dalam pedagogi. Perlu dicatat bahwa hari ini mereka menjadi lebih tersebar luas dalam sistem pendidikan.
Tujuan utama teknologi dalam proses pendidikan, yang diperkenalkan di sekolah modern, adalah untuk menerapkan aktivitas kreatif dan kognitif anak-anak. Pada saat yang sama, sistem seperti itu memungkinkan tidak hanya untuk meningkatkan kualitas pendidikan, tetapi juga untuk menggunakan waktu yang dialokasikan untuk proses pendidikan secara efisien, serta untuk mengurangi persentase aktivitas reproduksi dengan mengurangi waktu. dialokasikan untuk pekerjaan rumah.
Pada intinya, teknologi pendidikan mengubah cara dan sifat pembelajaran. Mereka berkontribusi pada pengembangan potensi mental siswa, sekaligus membentuk kepribadian. Pada saat yang sama, proses pendidikan berlangsung dengan posisi siswa dan guru yang sama sekali berbeda, yang menjadi peserta yang setara.
Kebutuhan pendidikan bertingkat untuk anak sekolah
Tujuan utama pendidikan dasar adalahperkembangan moral dan intelektual individu. Inilah yang memunculkan kebutuhan untuk menciptakan sistem pendidikan yang lebih berkualitas, yang berfokus pada kepribadian anak, harga dirinya dan orisinalitasnya. Teknologi semacam itu melibatkan pengembangan mata pelajaran sekolah, dengan mempertimbangkan karakteristik individu setiap siswa. Artinya, mereka menggunakan pendekatan yang berbeda untuk setiap anak, dengan mempertimbangkan keterampilan, pengetahuan, dan keterampilan khusus mereka. Pada saat yang sama, penilaian digunakan yang tidak hanya menetapkan tingkat yang menjadi ciri keberhasilan pendidikan, tetapi juga memiliki dampak pendidikan pada anak-anak, yang merangsang aktivitas mereka.
Teknologi pendidikan multi level cukup progresif. Bagaimanapun, ini memberikan kesempatan bagi setiap siswa untuk mengembangkan peluang potensial mereka.
Jenis Diferensiasi
Teknologi pembelajaran multi-level dapat bersifat internal atau eksternal. Yang pertama dipahami sebagai organisasi proses pendidikan, ketika kemampuan individu anak-anak terungkap secara langsung dalam pelajaran. Untuk melakukan ini, di dalam kelas, siswa dibagi menjadi beberapa kelompok, sesuai dengan kecepatan dan kemudahan penguasaan subjek.
Teknologi pendidikan multi-level penampilan menyiratkan pengorganisasian proses pendidikan seperti itu, ketika anak-anak sekolah disatukan sesuai dengan kemampuan mereka (atau ketidakmampuan), sesuai dengan minat atau sesuai dengan kegiatan profesional yang diproyeksikan. Ini adalah kriteria utama untuk memilih siswa dalam teknologi pendidikan multi-level. Sebagai aturan, anak-anakdidistribusikan ke dalam kelas-kelas di mana studi mendalam tentang mata pelajaran tertentu dilakukan, pelatihan profil atau kegiatan ekstrakurikuler dilakukan.
Setiap kategori siswa yang dipilih, sesuai dengan teknologi pendidikan multi-level, harus menguasai materi yang diperlukan sesuai dengan:
- Dengan standar minimal pemerintah.
- Dengan tingkat dasar.
- Dengan pendekatan kreatif (variabel).
Interaksi pedagogis seorang guru dengan siswa sekolah didasarkan pada premis konseptual TRO, yaitu:
- bakat universal - tidak ada orang biasa-biasa saja, hanya beberapa yang tidak melakukan tugasnya;
- keunggulan timbal balik - jika seseorang melakukan sesuatu yang lebih buruk daripada yang lain, maka sesuatu harus menjadi lebih baik baginya, dan sesuatu ini harus ditemukan;
- perubahan yang tak terhindarkan - pendapat apa pun tentang seseorang tidak dapat final.
Pembelajaran bertingkat adalah teknologi yang didasarkan pada prinsip dan aturan tertentu. Mari kita lihat mereka lebih dekat.
Perkembangan setiap siswa
Penggunaan teknologi pembelajaran multi-level tidak mungkin dilakukan tanpa memperhatikan prinsip ini, yang mengikuti aturan berikut:
- Level minimum hanya dianggap sebagai titik awal. Pada saat yang sama, guru berkewajiban untuk merangsang kebutuhan murid-muridnya untuk mencapai tingkat tinggi dalam menguasai mata pelajaran.
- Menggunakan tugas multi-level, perlu untuk mempertahankan kecepatan individu untuk bergerak menuju pencapaianpengetahuan maksimal.
- Siswa harus dapat memilih tugas yang lebih sulit untuk diri mereka sendiri, serta pindah ke kelompok lain.
Kesadaran siswa terhadap proses pembelajaran
Prinsip ini juga diterapkan oleh guru melalui aturan-aturan tertentu. Berdasarkan mereka, setiap siswa harus:
- pahami dan pahami kemampuan Anda sendiri, yaitu tingkat pengetahuan yang sebenarnya;
- merencanakan dan memprediksi pekerjaan lebih lanjut dengan bantuan seorang guru;
- menguasai berbagai cara aktivitas dan keterampilan sekolah umum, serta keterampilan;
- lacak hasil aktivitas Anda.
Jika aturan yang dijelaskan di atas dipatuhi, siswa secara bertahap mulai beralih ke mode pengembangan diri.
Bakat universal dan keunggulan bersama
Prinsip ini menyiratkan:
- pengakuan kemungkinan individualitas dalam pengembangan berbagai kemampuan dan sifat kepribadian, bakatnya, atas dasar itu siswa dan guru perlu memilih bidang kegiatan pendidikan di mana siswa dapat mencapai yang tertinggi tingkat pengetahuan yang diperoleh, melebihi hasil anak-anak lain;
- menentukan derajat belajar tidak secara umum, tetapi hanya dalam kaitannya dengan mata pelajaran tertentu;
- kemajuan siswa dalam belajar ketika membandingkan hasil yang dicapainya dengan yang sebelumnya.
Melakukan pemantauan operasional psikologis dan pedagogis
Penerapan prinsip ini membutuhkan:
- diagnostik komprehensifciri-ciri kepribadian yang ada, yang nantinya akan menjadi dasar pembagian awal anak-anak ke dalam kelompok;
- kontrol konstan atas perubahan dalam properti ini, serta rasionya, yang akan mengidentifikasi tren perkembangan anak dan memperbaiki pendekatan pedagogis untuk belajar.
Tingkat yang mencirikan asimilasi materi
Efektivitas penerapan prinsip dan aturan dasar TRO dinilai dari jumlah pengetahuan yang diperoleh. Ini adalah tingkat penerimaan mereka. Sebagai aturan, tiga di antaranya digunakan dalam pelatihan multi-level yang berbeda. Dan ini bukan kebetulan. Bagaimanapun, peringkat “memuaskan” menunjukkan bahwa hasil yang diperoleh selama pelatihan sesuai dengan persyaratan minimum yang diterapkan masyarakat pada bidang sosial dan pendidikan.
Level ini bisa disebut level awal. Namun, semua orang ingin anak-anak menerima setidaknya merangkak untuk pengetahuan mereka. Tingkat ini dapat dianggap dasar. Jika siswa tersebut mampu, maka dalam mempelajari mata pelajaran tersebut ia dapat maju lebih jauh dari teman-teman sekelasnya. Dalam hal ini, guru akan memberinya nilai "sangat baik". Level ini sudah dianggap mahir. Mari kita karakterisasi mereka secara lebih rinci.
- Mulai. Ini adalah yang pertama dari semua tingkat asimilasi materi pendidikan dan mencirikan pengetahuan dalam hal esensi teoretis dari subjek dan dalam hal informasi dasar tentangnya. Tingkat pertama adalah yang mendasar dan penting, tetapi pada saat yang sama sederhana, yang tersedia di setiap topik. Pengetahuan tersebut sesuai dengan minimum wajib, yang dalamdi usia sekolah memberi anak logika presentasi yang berkelanjutan dan menciptakan, meskipun tidak lengkap, tetapi masih merupakan gambaran ide yang utuh.
- Dasar. Ini adalah tingkat kedua, yang memperluas materi, yang minimal pada tingkat awal. Pengetahuan dasar mengkonkretkan dan menggambarkan konsep dan keterampilan dasar. Pada saat yang sama, anak usia sekolah mampu menyadari fungsi konsep dan aplikasinya. Anak, setelah mempelajari subjek pada tingkat dasar, meningkatkan jumlah informasi yang diterimanya, yang memungkinkannya untuk memahami materi yang diperlukan lebih dalam dan membuat gambaran keseluruhan lebih lengkap. Pada saat yang sama, pada pelajaran teknologi pendidikan multi-level, siswa seperti itu harus siap untuk memecahkan situasi masalah dan menunjukkan pengetahuan yang mendalam dalam sistem konsep yang tidak melampaui kursus.
- Kreatif. Tingkat ini hanya dapat dicapai oleh siswa yang cakap yang telah secara signifikan mempelajari materi pada subjek dan memberikan alasannya. Siswa seperti itu melihat prospek untuk penerapan kreatif dari pengetahuan yang diperoleh. Teknik pedagogis yang digunakan pada saat yang sama memungkinkan untuk menilai kemampuan siswa untuk memecahkan masalah tidak hanya dalam kerangka ini, tetapi juga kursus terkait, dengan secara mandiri menentukan tujuan dan memilih program tindakan yang paling efektif.
Belajar diagnostik
Apa yang dapat dikaitkan dengan konsep ini? Di bawah diagnosis belajar memahami kerentanan umum untuk belajar. Sampai saat ini, telah terbukti bahwa kriteria ini sama sekali tidak bermuara pada perkembangan mental siswa. Ini adalah properti multikomponen kepribadian, yangtermasuk:
- Kesiapan dan kerentanan terhadap kerja mental. Hal ini dimungkinkan dengan berkembangnya karakteristik berpikir seperti: kemandirian dan kekuatan, fleksibilitas dan generalisasi, ekonomi, dan sebagainya.
- Thesaurus, atau dana pengetahuan yang ada.
- Laju belajar atau kemajuan dalam belajar.
- Motivasi belajar, yang diekspresikan dalam aktivitas kognitif, kecenderungan dan minat yang ada.
- Stamina dan performa.
Spesialis berpendapat dengan tegas bahwa definisi pembelajaran dapat diperoleh dengan diagnosis yang komprehensif, yang dilakukan bersama oleh guru dan perwakilan dari layanan psikologis sekolah. Tetapi guru-peneliti menawarkan metode yang lebih sederhana. Dengan bantuan metode ini, adalah mungkin untuk melakukan diagnosis awal. Apa itu?
Guru memberikan tugas kepada kelas, dan ketika 3 atau 4 siswa menyelesaikannya, mengumpulkan catatan. Jika siswa mengatasi semua tugas, maka ini menunjukkan tingkat pembelajaran ketiganya yang sangat tinggi. Penyelesaian dua atau kurang tugas sesuai dengan level pertama.
Diagnosis semacam itu dilakukan pada subjek tertentu. Selain itu, beberapa guru harus melakukan ini sekaligus, yang akan memungkinkan Anda mendapatkan hasil yang paling objektif.
Organisasi pendidikan bertingkat
Selama pelajaran tentang TPO, perlu menggunakan teknik pedagogis tertentu. Mereka memungkinkan Anda untuk mengatur diferensiasi pekerjaan anak-anak dalam pelajaran, berdasarkan yang berikut:
- Tujuan. Ini menyiratkan bahwa tujuan selalu menuju kepada siswa, dan tidak menjauh darinya. Pada saat yang sama, tugas utama yang perlu diselesaikan dalam pelajaran ditulis secara terpisah untuk masing-masing dari tiga level. Guru merumuskan tujuan tertentu melalui hasil yang diperoleh siswa selama kegiatan pendidikan, yaitu apa yang dapat dipahami dan diketahuinya, mampu menggambarkan, melakukan dan menggunakan, mengevaluasi dan menawarkan.
- Konten. Topik pelajaran harus dibatasi berdasarkan tingkat asimilasi informasi oleh siswa. Hal ini akan sejalan dengan tujuan yang telah ditetapkan sebelumnya. Adalah perlu bahwa satu tingkat berbeda dari yang lain dengan kedalaman materi yang disajikan dalam pelajaran, dan bukan dengan dimasukkannya bagian dan topik baru di dalamnya. Guru menyiapkan pembelajaran yang terdiri dari empat tahap, meliputi survei dan penyajian topik baru, kemudian konsolidasi dan kontrol. Pengenalan baru dalam penerapan SRW dilakukan hanya pada tingkat dasar kedua. Tahap selanjutnya dilakukan oleh guru pada ketiga tingkat penguasaan pengetahuan.
- Organisasi kegiatan. Saat menyajikan materi baru, guru memberi penekanan khusus pada volume yang diperlukan untuk tingkat pertama, yang minimal. Dan hanya setelah itu, topik dikonsolidasikan dengan kinerja kerja mandiri frontal, di mana siswa memiliki hak untuk memilih sebagian tugas sesuai dengan kompleksitasnya.
Setelah itu, guru memperkuat materi yang disampaikan dalam bentuk dialog. Untuk melakukan ini, ia menarik siswa dari kelompok kedua dan ketiga. Mereka meninjau tugas dengan siswa tingkat 1. Oleh guru inimencapai penguasaan topik tanpa syarat dan merangsang transisi anak-anak ke tingkat pengetahuan tertinggi.
Kombinasi kerja individu, kelompok dan kolektif dalam pelajaran memungkinkan, berdasarkan tahap pertama pembelajaran, untuk memecahkan masalah tingkat berikutnya. Untuk melakukan ini, guru menggunakan jenis dan bentuk pengorganisasian kelas seperti bekerja dalam mode dialog atau dalam kelompok, kegiatan ekstrakurikuler individu dan pelatihan modular, konseling, bantuan selama pelajaran, serta penilaian pengetahuan berdasarkan "lulus-gagal".” sistem.
Manfaat TPO
Pembelajaran bertingkat adalah teknologi yang cukup efektif. Manfaatnya adalah sebagai berikut:
1. Dalam penawaran oleh guru jumlah materi yang sama untuk semua orang dengan penetapan tingkat persyaratan yang berbeda untuk menguasai mata pelajaran, yang menciptakan kondisi untuk pekerjaan masing-masing kelompok siswa yang dipilih dengan kecepatan tertentu.
2. Kesempatan bagi setiap siswa untuk memilih tingkat studinya. Ini terjadi dalam setiap pelajaran, meskipun terkadang tidak secara objektif, tetapi, bagaimanapun, dengan rasa tanggung jawab atas pilihan yang dibuat. Ini memotivasi anak untuk belajar dan secara bertahap membentuk dalam dirinya harga diri yang memadai, serta kemampuan untuk menentukan nasib sendiri.
3. Dalam penyajian materi yang tinggi oleh guru (tidak lebih rendah dari yang kedua).
4. Dalam pilihan tingkat pendidikan yang mandiri dan tidak mencolok oleh seorang anak sekolah, yang tidak menyakitkan bagi kebanggaan anak-anak.
Kekurangan TPO
Penerapan teknologi pembelajaran multi level memiliki danbeberapa kekurangan. Mereka terjadi karena pengembangan teknik yang tidak memadai pada saat ini. Di antara poin negatifnya adalah:
- Tidak ada konten TPO yang ditentukan untuk setiap mata pelajaran sekolah.
- Kurangnya pengembangan sistem tugas yang digunakan selama pelajaran, serta prinsip-prinsip konstruksi mereka dalam berbagai mata pelajaran, yang diperlukan bagi guru untuk menguasai teknologi ini.
- Kurangnya metode dan bentuk pendidikan bertingkat yang dikembangkan secara menyeluruh dan akhirnya, cara membangun pelajaran dalam berbagai mata pelajaran.
- Perlunya pengembangan lebih lanjut metode dan bentuk kontrol yang dilakukan dalam kondisi TPO, khususnya, tes yang memungkinkan kami untuk menggabungkan metode psikologis dan pedagogis tingkat perkembangan dan pembelajaran siswa.
Namun secara umum, teknologi ini sangat progresif. Lagi pula, sistem pendidikan yang menawarkan kondisi prosedural, substantif, dan temporal yang sama untuk semua orang, di satu sisi, adalah demokratis dan adil, tetapi pada saat yang sama tentu mengarah pada penciptaan situasi di mana anak-anak maju hanya "memukul" yang kurang berprestasi.
Menjadi sulit bagi seorang guru untuk melakukan pelajaran dalam kelompok beraneka ragam seperti itu. Tanpa sadar, ia mulai mengajukan tuntutan tertinggi pada siswa yang lemah. Ini berarti bahwa anak-anak yang tidak aktif sejak hari pertama di sekolah terbiasa berada di belakang. Kawan-kawan memperlakukan mereka dengan sangat meremehkan. Tren yang sangat berbahaya seperti itu dihindari oleh teknologi.pendidikan bertingkat. Lagi pula, itu tidak menciptakan ketidaksetaraan yang muncul di bawah kondisi yang sama untuk semua anak. TPO memungkinkan Anda untuk mendekati setiap individu, termasuk siswa yang sejak lahir memiliki kecerdasan tinggi atau karakteristik dinamis lambat.
