Apa singkatan dari HIA? Penguraiannya berbunyi: peluang kesehatan terbatas. Kategori ini mencakup orang-orang yang memiliki cacat dalam perkembangan, baik secara fisik maupun psikologis. Ungkapan "anak cacat" berarti beberapa penyimpangan dalam pembentukan anak ketika perlu untuk menciptakan kondisi khusus untuk hidup.
Kategori anak berkebutuhan khusus
Klasifikasi utama membagi anak-anak yang tidak sehat ke dalam kelompok-kelompok berikut:
- dengan gangguan perilaku dan komunikasi;
- gangguan pendengaran;
- tunanetra;
- dengan gangguan bicara;
- dengan perubahan pada sistem muskuloskeletal;
- dengan keterbelakangan mental;
- keterbelakangan mental;
- pelanggaran kompleks.
Anak-anak penyandang cacat, jenisnya, menyediakan skema pelatihan pemasyarakatan, yang dengannya seorang anak dapat diselamatkan dari cacat atau secara signifikan mengurangi dampaknya. Jadi, misalnya, ketika bekerja dengan anak-anak tunanetra, permainan komputer pendidikan khusus digunakan yang membantu meningkatkan persepsi penganalisis ini (labirin, tabel Schulte, dan lainnya).
Prinsip Belajar
Bekerja dengan anak penyandang disabilitas sangat melelahkan dan membutuhkan banyak kesabaran. Setiap jenis pelanggaran memerlukan program pengembangannya sendiri, yang prinsip utamanya adalah:
1. Keamanan psikologis.
2. Bantuan dalam beradaptasi dengan kondisi lingkungan.
3. Kesatuan kegiatan bersama.
4. Memotivasi anak untuk proses belajar.
Tahap awal pendidikan meliputi kerjasama dengan pendidik, peningkatan minat dalam melakukan berbagai tugas. Sekolah menengah harus berjuang untuk pembentukan posisi sipil dan moral, serta untuk pengembangan kemampuan kreatif. Kita tidak boleh melupakan pengaruh pendidikan keluarga terhadap perkembangan anak berkebutuhan khusus, yang berperan besar dalam perkembangan kepribadian.
Bukan rahasia lagi bahwa proses menjadi individu mencakup kesatuan sistem faktor sosial budaya dan biologis. Perkembangan atipikal memiliki cacat primer yang disebabkan oleh keadaan biologis. Ini, pada gilirannya, membentuk perubahan sekunder yang muncul di lingkungan patologis. Misalnya, cacat utama adalah kehilangan pendengaran, dan yang kedua adalah bisu. Mempelajari hubungan antara perubahan primer dan selanjutnya, guru L. S. Vygotsky mengajukan posisi yang menyatakan bahwa semakin jauh cacat primer dipisahkan dari gejala sekunder, semakin berhasil koreksi yang terakhir. Jadi, perkembangan anak penyandang disabilitas dipengaruhi oleh empat faktor: jenis gangguan, kualitas, derajat dan durasi gangguan utama, serta kondisi.lingkungan.
Mengajar anak-anak
Dengan perkembangan anak yang benar dan tepat waktu, banyak penyimpangan dalam perkembangan selanjutnya dapat dikurangi secara signifikan. Pendidikan anak berkebutuhan khusus harus berkualitas tinggi. Saat ini terdapat peningkatan jumlah anak penyandang disabilitas berat, tetapi pada saat yang sama, berkat penggunaan peralatan terbaru, program pemasyarakatan modern, banyak siswa mencapai tingkat perkembangan yang diinginkan dalam kategori usia mereka.
Saat ini tendensi untuk menghilangkan ketimpangan pendidikan umum dan sekolah pemasyarakatan sedang mendapatkan momentum, peran pendidikan inklusi semakin meningkat. Berkaitan dengan hal tersebut, terdapat heterogenitas yang besar dari komposisi peserta didik dari segi perkembangan mental, fisik, mentalnya, yang sangat mempersulit adaptasi anak baik dengan kelainan kesehatan maupun tanpa kelainan fungsional. Guru sering kali tersesat dalam metode membantu dan mendukung siswa penyandang disabilitas. Ada juga kekurangan dalam penggunaan berbagai teknologi informasi selama pelajaran atau kegiatan ekstrakurikuler. Kesenjangan ini disebabkan oleh alasan berikut:
1. Tidak adanya infrastruktur teknologi, perangkat lunak dan perangkat keras yang diperlukan di lembaga pendidikan.
2. Kurangnya kondisi yang diperlukan terfokus pada kegiatan belajar bersama.
Dengan demikian, menciptakan lingkungan belajar yang bebas hambatan masih menjadi tantangan.
Pendidikan untuk semua
Pembelajaran jarak jauh dengan percaya diri mendapatkan tempat terhormat dalam mengajar bersama dengan bentuk-bentuk tradisional. Cara mengatur proses pendidikan ini sangat menyederhanakan mendapatkan pendidikan yang layak bagi anak-anak penyandang cacat. Menguraikan pembelajaran jarak jauh terlihat seperti ini: ini adalah bentuk pendidikan, kelebihannya adalah:
1. Adaptasi yang tinggi terhadap kondisi kehidupan dan kesehatan siswa.
2. Pembaruan cepat dari dukungan metodologis.
3. Kemampuan untuk mendapatkan informasi tambahan dengan cepat.
4. Pengembangan organisasi diri dan kemandirian.
5. Kesempatan untuk mendapatkan bantuan dengan studi mendalam tentang subjek.
Formulir ini mampu menyelesaikan masalah homeschooling untuk anak yang sering sakit, sehingga memperhalus batas antara mereka dan anak tanpa penyimpangan kesehatan.
GEF. Anak penyandang disabilitas
Berdasarkan Standar, empat jenis program pelatihan dapat diterapkan. Menentukan opsi yang tepat untuk siswa didasarkan pada rekomendasi komisi psikologis, medis, dan pedagogis. Untuk keberhasilan pelaksanaan program yang dipilih, kondisi khusus yang diperlukan untuk anak penyandang cacat diperhitungkan. Ada transisi dari satu pilihan ke pilihan lain saat anak berkembang. Tindakan tersebut dimungkinkan dengan syarat sebagai berikut: pernyataan dari orang tua, keinginan anak, dinamika positif yang terlihat dalam pendidikan, hasil PMPK, serta penciptaan kondisi yang diperlukan oleh organisasi pendidikan.
Program pengembangan dengan mempertimbangkan GEF
Ada beberapa kurikulum berdasarkan Standar. Pilihan pertama dirancang untuk anak-anak yang mampu mencapai tingkat perkembangan yang diinginkan pada saat mereka masuk sekolah dan yang dapat bekerja sama dengan teman sebayanya. Dalam hal ini siswa berkebutuhan khusus belajar bersama dengan siswa yang sehat. Interpretasi dari opsi ini adalah sebagai berikut: anak-anak belajar di lingkungan yang sama, mereka pada dasarnya tunduk pada persyaratan yang sama, setelah lulus, semua orang menerima sertifikat pendidikan.
Anak-anak penyandang disabilitas yang belajar di bawah opsi pertama memiliki hak untuk lulus berbagai jenis sertifikasi dalam bentuk lain. Kondisi khusus dibuat dalam penerapan untuk kategori kesehatan siswa tertentu. Program Pendidikan Dasar mencakup pekerjaan perbaikan wajib yang memperbaiki kekurangan dalam perkembangan anak.
Jenis program kedua
Murid penyandang disabilitas yang terdaftar dalam opsi ini di sekolah memenuhi syarat untuk periode yang lebih lama. Beberapa kurikulum dilampirkan pada program utama, dengan mempertimbangkan kebutuhan siswa penyandang disabilitas. Pilihan ini dapat dilaksanakan baik dalam bentuk belajar bersama dengan teman sebaya, maupun dalam kelompok atau kelas yang terpisah. Peran penting dalam pengajaran dimainkan oleh teknologi informasi dan peralatan khusus, yang memperluas kemungkinan siswa. Opsi kedua menyediakan kerja wajib yang bertujuan untuk memperdalam dan memperluas pengalaman sosial siswa penyandang disabilitas.
Tipe ketiga
Siswa penyandang disabilitas yang terdaftar dalam opsi ini menerima pendidikan yang tidak dapat dibandingkan dengan siswa tanpa disabilitaskesehatan. Prasyarat untuk implementasi kurikulum adalah penciptaan lingkungan individu yang disesuaikan. Siswa penyandang disabilitas, bersama dengan komisi ahli, memilih bentuk sertifikasi dan masa studi. Dalam hal ini dimungkinkan untuk melaksanakan kegiatan pendidikan baik bersama-sama dengan teman sebaya maupun dalam kelompok terpisah dan organisasi khusus.
Jenis program pengembangan keempat
Dalam hal ini, seorang siswa dengan gangguan kesehatan ganda dilatih sesuai dengan program yang disesuaikan, dengan mempertimbangkan rencana individu. Prasyarat adalah pembentukan lingkungan di mana, sebagian besar, realisasi kompetensi hidup dalam masyarakat terjadi. Opsi keempat menyediakan homeschooling, di mana penekanannya adalah pada perluasan kontak sosial dan pengalaman hidup dalam batas-batas yang tersedia. Untuk menguasai program, dimungkinkan untuk menggunakan bentuk interaksi jaringan menggunakan berbagai sumber daya pendidikan. Siswa yang telah berhasil menyelesaikan pelatihan di bawah opsi ini akan diberikan sertifikat dengan formulir yang telah ditentukan.
Lembaga pendidikan yang mengimplementasikan program dasar dan yang disesuaikan dengan kebutuhan anak penyandang disabilitas dapat dianggap menjanjikan. Organisasi tersebut termasuk kelas inklusif, yang memungkinkan anak-anak penyandang cacat untuk berkembang secara bebas di masyarakat. Juga di sekolah-sekolah ini ada kerja terus menerus tidak hanya dengan anak-anak, tetapi juga dengan orang tua dan guru mereka.
Olahraga sebagai asisten yang andal. Program kerja
HIA (diagnosis) bukan alasan untuk mengurangiaktivitas motorik anak. Efektivitas budaya fisik dalam perkembangan anak merupakan fakta yang tak terbantahkan. Berkat olahraga, kapasitas kerja, perkembangan intelektual, dan kesehatan dikuatkan.
Latihan dipilih secara individu atau siswa dibagi menjadi beberapa kelompok tergantung pada kategori penyakit. Kelas dimulai dengan pemanasan, di mana, disertai dengan iringan musik, anak-anak melakukan serangkaian gerakan sederhana. Bagian persiapan memakan waktu tidak lebih dari 10 menit. Langkah selanjutnya adalah melanjutkan ke bagian utama. Pada bagian ini, latihan dilakukan untuk memperkuat sistem kardiovaskular, otot lengan dan kaki, mengembangkan koordinasi, dan lain-lain. Penggunaan permainan tim berkontribusi pada keberhasilan fungsi keterampilan komunikasi, "semangat kompetisi", dan pengungkapan kemampuan seseorang. Pada bagian akhir, guru melanjutkan permainan dan latihan yang tenang, menyimpulkan pekerjaan yang dilakukan.
Kurikulum dalam mata pelajaran apa pun harus sesuai dengan Standar Pendidikan Negara Bagian Federal. Anak penyandang disabilitas dapat dikoreksi dengan aktivitas fisik yang tepat, karena bukan rahasia lagi bagi siapa pun bahwa dengan mengembangkan tubuh, Anda mengembangkan pikiran juga.
Peran orang tua
Bagaimana menjadi orang tua yang memiliki anak berkebutuhan khusus. Penguraian singkatan itu sederhana - peluang kesehatan terbatas. Menerima vonis seperti itu membawa orang tua ke keadaan tidak berdaya, kebingungan. Banyak yang mencoba menyangkal diagnosis, tetapi pada akhirnya muncul kesadaran dan penerimaan cacat. Orang tua beradaptasi dan mengadopsi sikap yang berbeda - dari "Saya akan melakukan semua yang saya"anak telah menjadi orang yang lengkap” menjadi “Saya tidak dapat memiliki anak yang tidak sehat.” Ketentuan ini harus diperhatikan oleh psikolog ketika merencanakan program pemasyarakatan dengan anak dengan masalah kesehatan. Orang tua harus mengetahui bentuk bantuan yang benar untuk anak mereka, terlepas dari jenis kecacatan, cara adaptasi, fitur perkembangan.
Pendekatan baru dalam pendidikan
Pendidikan bersama anak-anak penyandang disabilitas dan tanpa masalah kesehatan didukung dan dijelaskan oleh sejumlah dokumen. Diantaranya adalah: Doktrin Pendidikan Nasional Federasi Rusia, Konsep Modernisasi Pendidikan Rusia, Inisiatif Pendidikan Nasional "Sekolah Baru Kami". Bekerja dengan HIA menyiratkan pemenuhan tugas-tugas berikut dalam pendidikan inklusif: sehari-hari, normatif, tenaga kerja, serta adaptasi sosial siswa dengan penggabungan berikutnya dengan masyarakat. Untuk keberhasilan pembentukan keterampilan di sekolah luar biasa, kegiatan ekstrakurikuler diselenggarakan, di mana semua kondisi untuk pengembangan kemampuan tambahan diciptakan untuk anak-anak. Bentuk kegiatan pendidikan untuk anak-anak dengan masalah kesehatan ini harus disepakati dengan psikolog dan mempertimbangkan karakteristik individu siswa. Dengan kesabaran yang lama pada program pemasyarakatan yang dikembangkan oleh psikolog, cepat atau lambat pasti akan ada hasilnya.
