Di bawah Standar Pendidikan Negara Federal (FSES) harus dipahami sebagai seperangkat persyaratan wajib untuk proses pembelajaran pada tingkat tertentu. Untuk implementasinya di lembaga pendidikan, program utama harus dikembangkan, yang terdiri dari kurikulum, jadwal kalender, proyek kerja kursus, mata pelajaran, disiplin ilmu. Ini juga harus mencakup bahan metodologis dan evaluasi. Sesuai dengan program ini, guru membangun kegiatan profesional mereka selama tahun ajaran secara keseluruhan, merencanakan setiap pelajaran secara terpisah. Mari kita pertimbangkan lebih lanjut tahapan utama pelajaran di GEF.
Klasifikasi Umum
Banyak mata pelajaran yang berbeda diajarkan di sekolah. Isi informasinya tentu berbeda. Namun, semua pelajaran dapat diklasifikasikan ke dalam kelompok berikut:
- Penemuan pengetahuan baru.
- Pelajaran Refleksi.
- Kelas orientasi metodologis umum.
- Pelajaran tentang kontrol perkembangan.
Tujuan Belajar
Pada setiap pelajaran, tujuan tertentu ditetapkan dan direalisasikan. Jadi, dalam pelajaran menemukan pengetahuan baru, siswa mengembangkan kemampuan untuk menggunakan metode tindakan baru, basis konseptual diperluas dengan menambahkan komponen baru. Pada pelajaran refleksi, algoritma, istilah, konsep yang sudah dipelajari diperbaiki dan, jika perlu, diperbaiki. Pada pelajaran dari orientasi metodologis umum, norma-norma aktivitas umum terbentuk, fondasi teoretis untuk pengembangan lebih lanjut dari arah konten-metodologis terungkap. Selain itu, ada pembentukan kemampuan untuk mensistematisasikan dan menyusun materi yang dipelajari. Di kelas kontrol perkembangan, anak-anak mengembangkan keterampilan introspeksi. Perlu dicatat bahwa pembagian ke dalam tahapan pelajaran menurut Standar Pendidikan Negara Federal (generasi kedua) tidak boleh mengganggu kelangsungan pembelajaran.
Karakteristik tahapan pelajaran GEF: "Penemuan pengetahuan baru"
Setiap pelajaran dibangun menurut pola tertentu. Kita dapat membedakan tahapan pelajaran berikut pada Standar Pendidikan Negara Federal (itu akan menjadi matematika atau bahasa Rusia, pada prinsipnya, tidak masalah):
- Motivasi kegiatan belajar.
- Update dan trial action.
- Identifikasi tempat dan penyebab kesulitan.
- Membangun proyek dan memecahkan masalah.
- Implementasi model yang dihasilkan.
- Penguatan utama dengan berbicara dengan lantang.
- Pekerjaan mandiri dengan pengendalian diri.
- Inklusi dalam sistem pengetahuan dan pengulangan.
- Refleksi kegiatan pembelajaran di kelas.
Motivasi
Tujuan dari tahapan pelajaran padaGEF berbeda. Namun, pada saat yang sama, mereka terkait erat satu sama lain. Tujuan motivasi adalah pengembangan kesiapan internal siswa untuk memenuhi standar yang ditetapkan pada tingkat signifikan secara individual. Pelaksanaan tugas ini disediakan oleh:
- Menciptakan kondisi munculnya kebutuhan internal individu untuk melakukan aktivitas.
- Memperbarui persyaratan untuk siswa oleh guru.
- Membuat kerangka tematik untuk kegiatan.
Update dan trial action
Tujuan utama pada tahap ini adalah untuk mempersiapkan pemikiran anak-anak dan mengatur pemahaman mereka tentang kebutuhan mereka sendiri untuk pembentukan model tindakan baru. Untuk mencapainya, siswa perlu:
- Mereproduksi dan mencatat keterampilan, pengetahuan, dan keterampilan yang diperlukan untuk membuat model perilaku baru.
- Aktifkan operasi mental dan proses kognitif. Yang pertama, khususnya, termasuk sintesis, analisis, generalisasi, perbandingan, analogi, klasifikasi, dll. Proses kognitif - perhatian, memori, dll.
- Memperbarui standar tindakan pendidikan.
- Mencoba menyelesaikan tugas menerapkan pengetahuan baru secara mandiri.
- Memperbaiki kesulitan-kesulitan yang muncul dalam pelaksanaan tindakan percobaan atau dalam justifikasinya.
Identifikasi masalah
Tugas utama pada tahap ini adalah realisasi dari apa yang sebenarnya tidak cukup pengetahuan, kemampuan atau keterampilan. Untuk pencapaiantujuan ini membutuhkan anak-anak untuk:
- Kami menganalisis semua tindakan kami. Patut dikatakan bahwa introspeksi menyertai semua tahapan pelajaran modern (menurut GEF).
- Memperbaiki langkah atau operasi di mana masalah terjadi.
- Kami menghubungkan tindakan kami sendiri di tempat di mana kesulitan muncul dengan metode yang dipelajari sebelumnya dan menentukan keterampilan khusus apa yang hilang untuk menyelesaikan tugas, pertanyaan serupa.
Membangun proyek
Tujuan dari tahap ini adalah untuk merumuskan tujuan kegiatan dan, atas dasar itu, pilihan model dan cara pelaksanaannya. Untuk mencapainya, siswa:
- Dalam bentuk komunikatif, mereka merumuskan tugas khusus dari kegiatan pelatihan yang akan datang, di mana penyebab kesulitan yang diidentifikasi sebelumnya akan dihilangkan.
- Mengusulkan dan menyepakati topik pelajaran, yang dapat dijelaskan oleh guru.
- Pilih model untuk pembentukan pengetahuan baru. Ini bisa menjadi metode penyempurnaan atau penambahan. Yang pertama relevan jika model baru dapat dibuat berdasarkan pengetahuan yang sudah diperoleh. Metode penambahan digunakan jika tidak ada analog yang dipelajari, dan tidak perlu memperkenalkan karakter baru yang mendasar atau metode tindakan.
- Pilih cara untuk membentuk pengetahuan. Ini termasuk model yang dipelajari, algoritme, cara penulisan, konsep, rumus, dan alat lainnya.
Pelaksanaan proyek
Tugas utama adalah pembentukan model tindakan baru oleh anak-anak, kemampuan untuk menerapkannya danketika memecahkan masalah yang menyebabkan kesulitan, dan masalah serupa. Untuk melakukan ini, siswa:
- Mereka mengajukan hipotesis berdasarkan metode yang dipilih dan membuktikannya.
- Gunakan tindakan subjek dengan diagram, model saat membangun pengetahuan baru.
- Terapkan metode yang dipilih untuk menyelesaikan masalah yang menyebabkan kesulitan.
- Ringkas tindakan.
- Perbaiki untuk mengatasi masalah yang terjadi sebelumnya.
Penyematan utama
Anak-anak perlu mempelajari metode tindakan baru. Ini mengharuskan anak-anak:
- Berbicara dengan lantang tentang langkah dan alasan mereka.
- Memecahkan beberapa tugas umum menggunakan cara baru dalam melakukan sesuatu. Ini bisa dilakukan berpasangan, berkelompok atau berhadap-hadapan.
Kerja mandiri dan introspeksi diri
Tahap pelajaran GEF modern ini sangat penting. Selama pekerjaan mandiri, tingkat penguasaan pengetahuan yang diperoleh diperiksa, dan situasi yang sukses terbentuk (jika mungkin). Tahapan pelajaran GEF ini menyarankan:
- Melakukan pekerjaan yang mirip dengan yang pertama, tetapi menyelesaikan tugas-tugas di mana kesalahan dibuat sebelumnya.
- Melakukan self test sesuai standar dan memperbaiki hasilnya.
- Membuat cara mengatasi kesulitan yang muncul sebelumnya.
Tahapan pelajaran GEF ini mencakup jenis pekerjaan khusus untuk anak-anak yang tidak memiliki masalah saat pertama kali menyelesaikannya. Mereka mengerjakan tugas tingkat kreatif berdasarkan model dan kemudian memeriksa sendiri hasilnya.
Pemasukan dalam ranah pengetahuan dan pengulangan
Tugas utama adalah penerapan model tindakan yang menyebabkan kesulitan, konsolidasi materi yang dipelajari dan persiapan untuk persepsi bagian subjek berikut. Jika tahapan pelajaran GEF sebelumnya telah diselesaikan dengan memuaskan, maka anak-anak:
- Memecahkan masalah di mana model tindakan yang dipertimbangkan terkait dengan yang dipelajari sebelumnya dan satu sama lain.
- Lakukan tugas yang ditujukan untuk mempersiapkan studi bagian lain (berikutnya).
Jika tahapan pembelajaran GEF sebelumnya memberikan hasil negatif, pekerjaan mandiri diulang dan pengendalian diri dilakukan untuk opsi lain.
Refleksi
Pada tahap ini, tujuan utamanya adalah kesadaran anak tentang cara mengatasi kesulitan dan penilaian diri terhadap hasil pekerjaan korektif atau mandiri. Untuk melakukan ini, siswa membutuhkan:
- Klarifikasi algoritma untuk mengoreksi kesalahan.
- Sebutkan tindakan yang menyebabkan kesulitan.
- Memperbaiki tingkat kesesuaian dengan tujuan yang ditetapkan dan hasil yang dicapai.
- Menilai pekerjaan Anda di kelas.
- Tetapkan tujuan untuk tindak lanjut.
- Berdasarkan hasil pekerjaan dalam pelajaran, pekerjaan rumah disepakati.
Pekerjaan kontrol perkembangan
Perhatikan, misalnya, tahapan pelajaran musik menurut GEF:
- Motivasi untuk mengujitindakan korektif.
- Update dan uji coba kegiatan pembelajaran.
- Lokalisasi kesulitan pribadi.
- Membangun proyek untuk memperbaiki masalah yang ditemukan.
- Implementasi model baru.
- Meringkas kesulitan bicara.
- Kerja mandiri dan verifikasi sesuai standar.
- Pemecahan masalah tingkat kreatif.
- Refleksi kerja.
Melakukan aktivitas kontrol
Tugas utama motivasi untuk kegiatan pemasyarakatan serupa dengan yang dijelaskan sebelumnya dan terdiri dari pengembangan kesiapan internal siswa untuk menerapkan persyaratan pekerjaan pendidikan. Dalam hal ini, bagaimanapun, ada orientasi kontrol-korektif. Sehubungan dengan itu, perlu:
- Tetapkan tujuan pembelajaran dan ciptakan kondisi munculnya kebutuhan internal siswa untuk terlibat dalam pekerjaan.
- Perbarui persyaratan untuk siswa dari tindakan kontrol dan korektif.
- Sesuai dengan tugas yang diselesaikan sebelumnya, tentukan batasan tematik dan buat pedoman kerja.
- Memformulasikan metode dan prosedur kontrol.
- Tentukan kriteria evaluasi.
Menyiapkan pemikiran anak
Siswa harus menyadari kebutuhan mereka sendiri untuk kontrol dan introspeksi, mengidentifikasi penyebab kesulitan. Untuk mengimplementasikan tugas ini, Anda memerlukan:
- Lakukan pengulangan pola tindakan terkontrol.
- Aktifkan operasi mental seperti generalisasi, perbandingan, serta proses kognitif yang diperlukanuntuk ujian.
- Mengatur motivasi anak untuk melakukan kegiatan dengan cara-cara tindakan yang direncanakan.
- Membuat kondisi untuk kinerja pekerjaan kontrol individu.
- Beri anak kesempatan untuk mengevaluasi sendiri aktivitas mereka terhadap kriteria yang telah ditentukan.
Kelas fokus metodologis umum
Tahapan pelajaran gabungan pada Standar Pendidikan Negara Federal difokuskan pada pembentukan ide-ide anak-anak tentang teknik yang menghubungkan konsep-konsep yang mereka pelajari ke dalam satu sistem. Selain itu, mereka berkontribusi pada kesadaran tentang metode menyusun rencana untuk kegiatan pendidikan itu sendiri. Ini, pada gilirannya, memberikan perubahan mandiri dan pengembangan diri siswa. Di kelas seperti itu, penciptaan norma dan metode kegiatan pendidikan, penilaian diri dan pengendalian diri, pengorganisasian diri reflektif dilakukan. Kelas seperti itu dianggap sebagai subjek super. Mereka diadakan di luar disiplin apa pun di dalam kelas atau selama kegiatan ekstrakurikuler.
Kesimpulan
Pembagian pelajaran menjadi beberapa tahap memungkinkan Anda untuk menyajikan materi dalam urutan logis yang terstruktur dengan jelas, sambil memastikan koordinasi yang berkelanjutan dari kegiatan siswa. Untuk setiap pelajaran, tugas, opsi tindakan siswa harus ditentukan. Tahap organisasi pelajaran GEF juga penting. Ini mendahului pembentukan motivasi pada anak-anak. Setelah salam, guru melakukan tes kesiapan, ditentukanabsen. Setelah itu, perhatian siswa terfokus, suasana hati yang diperlukan untuk persepsi informasi ditetapkan. Jika perlu dan memungkinkan, guru dapat menyesuaikan RPP pada tahap organisasi.
