Masalah pemahaman esensi tugas profesional adalah subjek studi oleh perwakilan dari berbagai bidang pengetahuan ilmiah. Tetapi yang paling penting adalah kekhawatiran para filsuf, sosiolog, psikolog, pendidik. Mari kita coba memahami konsep dan peran tugas profesional, argumen yang menegaskan signifikansi sosialnya.
Fitur terminologi
Hampir tidak mungkin untuk mendapatkan interpretasi tunggal dari konsep "tugas profesional". Perwakilan dari berbagai bidang kegiatan memiliki visi mereka sendiri tentang signifikansinya. Namun, beberapa fitur umum dapat diidentifikasi. Mari kita beralih ke kamus S. I. Ozhegov. Di dalamnya, konsep “tugas” disamakan dengan istilah “tugas”. Kata didefinisikan sebagai serangkaian tindakan tertentu yang diberikan kepada subjek dan wajib untuk diselesaikan.
Dalam kerangka etika, tugas melibatkan transformasi persyaratan moralitas menjadi tugas pribadi individu. Itu dibentuk dengan mempertimbangkan statusnya dan kondisi di mana dia tinggal saat ini.
Dalam literatur filosofis, penekanannya adalah pada sifat sosial tugas, fitur subjektif dan objektifnya diidentifikasi, hubungan mereka ditentukan, adanya fungsi motivasi, pengaturan, evaluatif, mekanisme untuk mengubah persyaratan eksternal menjadi pribadi (internal) keyakinan individu, sikap, motif ditandai, kebutuhan untuk melakukan tindakan tertentu.
Dalam psikologi, konsep dianggap dalam konteks kesadaran sebagai struktur psikologis integral yang melekat pada orang tertentu.
Dalam pedagogi, konsep tugas dan tanggung jawab profesional diidentifikasi dengan kualitas individu. Mereka terlihat sebagai kesiapan untuk melakukan kegiatan pedagogis.
Seperti yang Anda lihat dari contoh di atas, "tugas profesional" digunakan dalam literatur ilmiah dalam arti yang berbeda. Pada saat yang sama, seperti yang ditunjukkan oleh analisis materi teoretis, dalam hal apa pun, kita berbicara tentang perwujudannya yang nyata dan nyata dalam tindakan, perilaku orang.
Tugas profesional seorang guru
Reformasi sistem pendidikan dalam negeri relatif baru-baru ini dilakukan. Akibatnya, tujuan dan tugas baru ditetapkan untuk guru. Mereka mengaktualisasikan masalah tugas profesional dan tanggung jawab profesional.
Saat ini, banyak pertanyaan telah menumpuk: apa sistem pendidikan baru, bagaimana fungsinya dalam kegiatan profesional seorang guru, bagaimana itu terbentuk, sehingga guru dapat memenuhi tugasnya, dll.e.
Menurut banyak ahli, keyakinan, tanggung jawab profesional, dan tugas termasuk di antara kualitas tenaga kerja, bukan pribadi. Faktanya adalah bahwa yang terakhir adalah karakteristik jangka panjang yang dimanifestasikan dalam tindakan seseorang yang berada dalam situasi kehidupan yang berbeda. Kualitas ini atau itu dapat mencirikan seseorang pada tingkat yang lebih rendah atau lebih besar. Jika kita berbicara tentang karakteristik pribadi, maka mereka berkorelasi dengan batas-batas manifestasinya pada individu yang berbeda.
Tugas dan tanggung jawab profesional seorang guru, bagaimanapun juga, adalah sikap yang menentukan sikapnya terhadap aktivitas kerjanya. Mereka dapat dianggap sebagai seperangkat motif, metode, bentuk perilaku kerja. Melalui dialah sikap seseorang terhadap profesinya terwujud.
Kualitas signifikan secara profesional
Secara umum, konsep "signifikansi" menggabungkan sikap eksternal dan internal terhadap subjek. Dalam dirinya sendiri, ia mengandaikan dialektika tujuan dan subyektif. Dalam konsep ini, hal utama dalam isi pengaturan dan motivasi perilaku guru ditonjolkan dan dikonkretkan. Kualitas pribadi yang terlibat dalam proses pelaksanaan kegiatan pedagogis memiliki dampak signifikan pada efektivitas kerja dalam parameter utama seperti kualitas, keandalan, produktivitas.
Harus dikatakan bahwa ilmuwan dalam negeri telah berulang kali mengangkat masalah pengaruh karakteristik kepribadian yang signifikan secara profesional pada efisiensi pelaksanaan tugas profesional, argumen yang membenarkan keberadaan inidependensi.
Dalam berbagai periode perkembangan sistem pendidikan, pendekatan untuk menentukan karakteristik seorang guru, memastikan pemenuhan tugas dan tujuannya, telah berubah. Di antara kualitas utama yang signifikan secara profesional dicatat:
- berwawasan luas;
- keterampilan sosial;
- sikap aktif dalam kegiatan pendidikan;
- kreativitas;
- menuntut diri sendiri;
- ketahanan emosional;
- orientasi nilai, dll.
Ilmuwan asing dalam berbagai studi dalam rangka membangun model pribadi seorang guru mengidentifikasi kriteria berdasarkan berbagai jenis kualitas yang dipilih, yang, pada gilirannya, berfungsi sebagai dasar untuk menentukan keberhasilan dan keberhasilan seorang guru. Analisis hasil memungkinkan untuk merumuskan kesimpulan yang sangat menarik. Ada beberapa tumpang tindih dalam definisi ciri-ciri kepribadian oleh peneliti yang berbeda. Namun, tidak ada indikasi rasa kewajiban moral dan profesional dalam daftar yang disusun.
Spesifikasi pekerjaan guru
Penelitian terhadap isu-isu yang terkait dengan pelaksanaan tugas profesional menunjukkan bahwa hal itu tidak hanya tergantung pada persyaratan peraturan yang ditetapkan dalam standar (SJST), karakteristik kualifikasi, deskripsi pekerjaan. Yang tidak kalah pentingnya adalah kualitas pribadi seorang guru sebagai motivasi dan sikap nilai terhadap profesinya.
Tugas seorang guru berbeda dari yang lain dalam hal itutujuan utamanya adalah menciptakan kondisi untuk pembentukan dan peningkatan kepribadian orang lain, untuk mengelola proses perkembangan serbaguna mereka dengan bantuan sarana pedagogis. Memahami pentingnya pekerjaan ini pada akhirnya diungkapkan dalam orientasi pedagogis kualitas pribadi seseorang.
Posisi Guru
Ini harus dikatakan secara terpisah.
Salah satu persyaratan utama dari profesi guru adalah kejelasan tidak hanya profesional, tetapi juga posisi sosial. Dengan bantuan mereka, seorang guru dapat mengekspresikan dirinya sebagai subjek kegiatan pendidikan.
Posisi seorang guru dibentuk oleh kombinasi intelektual, emosional-evaluatif, sikap kehendak terhadap lingkungan, realitas pedagogis dan aktivitas pekerjaannya. Mereka bertindak sebagai sumber aktivitas guru. Itu ditentukan, di satu sisi, oleh persyaratan, peluang, dan harapan yang disajikan dan disediakan oleh masyarakat. Di sisi lain, posisi guru ditentukan oleh pribadinya, sumber internal: motif, tujuan, orientasi nilai, cita-cita, pandangan dunia, jenis kegiatan dan perilaku warga negara.
Pemikiran profesional
Posisi sosial seorang guru sangat menentukan sikapnya terhadap pekerjaannya. Hal itu, pada gilirannya, mencerminkan sikap terhadap perwujudan tugas profesional sebagai rasa tanggung jawab warga negara. Efektivitas pelaksanaannya sangat dipengaruhi oleh kualitas pribadi seperti budaya berpikir. Ini mencakup kemampuan untuk menganalisis informasi, mengkritik diri sendiri,kemandirian, kecepatan dan fleksibilitas pikiran, ingatan, pengamatan, dll.
Dalam arti praktis, budaya berpikir pedagogis dapat direpresentasikan sebagai sistem tiga tingkat:
- Pemikiran metodologis. Ini adalah tingkat pertama, yang ditentukan oleh keyakinan profesional guru. Mereka memungkinkan dia untuk dengan cepat menavigasi aspek kegiatan pendidikan dan mengembangkan strategi humanistik.
- Pemikiran taktis. Hal ini memungkinkan Anda untuk mewujudkan ide-ide profesional ke dalam teknologi khusus dari proses pendidikan.
- Pemikiran operasional. Hal itu diwujudkan dalam wujud kemampuan kreatif dalam penyelenggaraan kegiatan pendidikan.
Yang paling penting dalam struktur budaya berpikir seorang guru adalah kesadaran subjek akan tugas profesionalnya. Ada banyak contoh ketika seorang guru tidak memahami semua tanggung jawab yang ada padanya. Guru adalah panutan. Oleh karena itu, bahkan di luar tembok sekolah, tidak ada tindakan tidak bermoral, tidak bermoral, merusak yang tidak dapat diterima, bahkan jika itu tidak ditujukan secara khusus pada anak-anak dan terlihat sama sekali tidak berbahaya. Menjadi seorang pendidik bukanlah tugas yang mudah.
Kesadaran dapat dicapai melalui refleksi, karena analisis proses pelaksanaan kegiatan pendidikan.
Pembentukan tugas pedagogis
Sebagai sarana untuk memastikan kesiapan guru dalam melaksanakan tugas dan tanggung jawab atas tindakannya, sistem pendidikan integral bertindak. Saat inikegiatan pedagogis dilakukan atas dasar prinsip demokratisasi, kontinuitas, menjadi salah satu mekanisme untuk pembentukan kualitas individu anak sekolah. Mengingat hal ini, banyak ahli percaya bahwa perolehan rasa tugas profesional harus bersifat sistemik dan mencakup 4 komponen:
- Motivasi. Ini memberikan keinginan, motivasi orang untuk memenuhi tugas pedagogisnya.
- Kognitif. Dia memastikan akumulasi dan sistematisasi pengetahuan yang diperlukan untuk pelaksanaan tugasnya.
- Sangat berkemauan keras. Karena itu, utang diwujudkan dalam tindakan perilaku tertentu.
- Refleksi. Ini melibatkan analisis diri terhadap efektivitas kegiatan yang dilakukan, serta kesulitan yang muncul dalam prosesnya.
Di antara elemen-elemen di atas, tempat terdepan ditempati oleh elemen kognitif. Pengetahuan tentang konsekuensi dari kinerja atau non-pelaksanaan tugas profesional oleh seorang guru adalah karena motif, emosi, perasaan, yang terkait dengan konsep tugas. Kesadaran akan cara-cara khusus untuk mengimplementasikan tugas-tugas yang ditetapkan, kemungkinan kesulitan, metode untuk mengatasinya ditentukan oleh regulasi kehendak dari perilaku guru dalam situasi tertentu. Komponen kognitif tentu saja memiliki hubungan yang erat dengan elemen-elemen lainnya. Oleh karena itu, dalam proses pelatihan guru, penekanan utama harus diberikan padanya.
Fitur tugas pedagogis
Semakin dalam guru menyadari tanggung jawabnya, semakinlebih leluasa ia memilih tindakan dan perbuatannya sesuai dengan cita-cita moral.
Tidak seperti hutang profesional orang yang bekerja di bidang lain, hutang pedagogis memiliki sejumlah fitur:
- Kompleks persyaratannya mencerminkan kepentingan semua anggota masyarakat.
- Insentif dan motif untuk melakukan hal yang benar sebagian besar sama.
- Kepentingan anggota masyarakat menyatu dengan kepentingan guru itu sendiri. Pada saat yang sama, tuntutan masyarakat terhadap guru menjadi motif dan motivasi internalnya.
- Tugas Pedagogis mencerminkan nilai-nilai moral yang menentukan sifat perilaku guru.
Pelaksanaan khusus tugas profesional: contoh kehidupan nyata
Dalam praktik pedagogis, tidak jarang situasi ketika guru berusaha dengan jujur memenuhi tugasnya, tetapi karena keadaan tertentu, hasil yang diperolehnya menjadi tidak seimbang. Akibatnya, muncul konflik antara masyarakat dan individu tertentu: masyarakat memberikan penilaian yang tidak memuaskan kepada seseorang. Mari kita lihat beberapa situasi.
Baru-baru ini, semakin banyak orang tua yang tidak puas dengan pekerjaan guru. Meskipun guru menyadari persyaratan tugas profesional, dia tidak ingin memenuhinya karena satu dan lain alasan. Ada sikap negatif secara terbuka terhadap pengajaran. Dalam situasi seperti itu, disarankan untuk menerapkan tidak hanya pengaruh publik, tetapi juga tindakan administratif.
Sangat sering ada situasi lain: guru tahu betul apa sebenarnya tugasnya, menyadarikebutuhan untuk memenuhi persyaratan, tetapi dia tidak memiliki kemauan untuk bekerja pada dirinya sendiri secara kualitatif dan membawa semua pekerjaan yang telah dimulai pada kesimpulan logisnya. Dalam kasus seperti itu, tim datang untuk menyelamatkan. Anda dapat membantu guru dengan memperketat persyaratan untuknya.
Cukup sulit untuk menemukan solusi atas konflik yang disebabkan oleh kesulitan sementara yang secara objektif menghambat pelaksanaan tugas. Misalnya, banyak guru tidak memiliki tempat tinggal yang nyaman, beberapa terpaksa merawat kerabat yang sakit atau lanjut usia, dll. Namun, seperti yang ditunjukkan oleh praktik, dalam tim yang terkoordinasi dengan baik selalu ada cara untuk menyelesaikan masalah seperti itu.
Mekanisme Pemfungsian Hutang
Salah satu persyaratan utama yang dikenakan oleh masyarakat pada seorang guru modern adalah kebutuhan untuk terus menambah pengetahuan. Studi menunjukkan bahwa utang memotivasi guru untuk bekerja keras meningkatkan profesionalisme mereka, meskipun terbatas dalam waktu. Pemenuhan tugas yang diberikan kepada guru membutuhkan budaya dan keterampilan pedagogis yang tinggi, efisiensi, ketenangan, kemampuan untuk menemukan segala sesuatu yang diperlukan untuk bekerja dalam arus informasi yang meningkat.
Kesimpulan
Tugas profesional adalah pengekangan diri tertentu yang ditujukan untuk mencapai kesuksesan profesional dan pemenuhan pribadi. Mendefinisikan esensi dari konsep ini, sebagian besar peneliti domestikmenganggapnya sebagai kualitas pribadi seorang guru yang signifikan secara fungsional. Ini mencerminkan varian optimal dari perilaku kerja seseorang, karena persyaratan yang timbul dari esensi kegiatan pedagogis itu sendiri.
Sekarang kamu mengerti arti tugas profesional.
