Interaksi dengan orang tua adalah elemen penting dari pekerjaan guru kelas mana pun. Tren modern dalam pengembangan pendidikan domestik dikaitkan dengan kriteria tertentu - kualitasnya. Itu secara langsung tergantung pada profesionalisme pendidik, guru, serta budaya orang tua.
Terlepas dari kenyataan bahwa, misalnya, keluarga dan taman kanak-kanak adalah dua komponen dari rantai tunggal, lembaga prasekolah tidak dapat menggantikan pendidikan orang tua. Prasekolah hanya melengkapi pendidikan keluarga, melakukan fungsi tertentu.
Aspek teoretis hubungan antara keluarga dan taman kanak-kanak
Interaksi dengan orang tua telah lama menjadi bahan perdebatan antara psikolog dan guru. Banyak guru hebat yang mengutamakan pendidikan keluarga, tapi ada juga yang mengutamakan organisasi pendidikan: taman kanak-kanak, sekolah.
Misalnya, guru Polandia Jan Kamensky menyebut sekolah ibu sebagai sistem pengetahuan yang diterima anakdari ibu. Dialah yang pertama kali menciptakan prinsip-prinsip interaksi dengan orang tua. Guru percaya bahwa perkembangan intelektual bayi, adaptasinya dengan kondisi masyarakat secara langsung tergantung pada kebermaknaan dan keragaman perawatan ibu.
Pendidik dan budayawan Pestalozzi menganggap keluarga sebagai badan pendidikan yang nyata. Di situlah bayi menguasai "sekolah kehidupan", belajar memecahkan berbagai masalah secara mandiri.
Perubahan politik, sosial budaya, ekonomi yang terjadi di masyarakat juga mempengaruhi sistem pendidikan. Berkat promosi teori pedagogis, interaksi dengan orang tua dan guru dilakukan dalam kerangka kemitraan.
Latar belakang sejarah
Para ilmuwan telah mempelajari secara rinci berbagai pendekatan untuk mengatur komunikasi antara keluarga dan taman kanak-kanak, kekhususan hubungan antara anak-anak dan orang tua, dan mengidentifikasi bentuk kegiatan yang paling efektif. Ada upaya untuk mengatur interaksi dekat dengan orang tua pada paruh kedua abad terakhir oleh T. A. Markova. Di bawah kepemimpinannya, laboratorium kreatif pendidikan keluarga diselenggarakan. Tugasnya adalah mengidentifikasi masalah khas yang dialami orang tua, serta mengidentifikasi faktor utama yang mempengaruhi pembentukan indikator moral pada anak dalam sebuah keluarga.
Upaya pertama dilakukan untuk mengidentifikasi keterampilan pedagogis dan pengetahuan yang dibutuhkan ayah dan ibu untuk melaksanakan tugas pendidikan moral.
Sebagai hasil penelitian, bentuk-bentuk interaksi dengan orang tua diidentifikasi, hubungan dibuat antara tingkat pedagogis merekapersiapan dan keberhasilan dalam membesarkan anak.
Realitas modern
Bagaimana pekerjaan ini diatur? Interaksi dengan orang tua difokuskan pada kemitraan yang bersahabat. Keluarga adalah lembaga pendidikan sosial, di mana kelangsungan generasi diasumsikan, adaptasi sosial anak-anak, transfer tradisi dan nilai-nilai keluarga diamati. Di sinilah sosialisasi utama bayi terjadi. Di sinilah anak belajar norma sosial, belajar budaya perilaku.
Relevansi masalah
Sebagai bagian dari penelitian sosiologis, ditemukan bahwa dampak keluarga terhadap perkembangan moral anak jauh lebih tinggi daripada dampak jalanan, media, sekolah (TK). Perkembangan fisik, spiritual anak, keberhasilannya tergantung pada iklim mikro yang ada dalam keluarga.
Itulah sebabnya interaksi pendidik dengan orang tua adalah salah satu elemen terpenting dari pekerjaan karyawan lembaga pendidikan prasekolah dan guru sekolah menengah.
Ada kebutuhan untuk modernisasi yang signifikan dalam hubungan antara keluarga dan institusi pendidikan. Organisasi interaksi dengan orang tua dalam kemitraan adalah tugas yang ditetapkan negara untuk pendidikan rumah tangga.
Penyebab masalah orang tua dalam pendidikan
Karena keluarga adalah sistem integral, tidak mungkin untuk memutuskandiad "orang tua - bayi" tanpa partisipasi organisasi pendidikan. Di antara alasan yang menyebabkan sikap orang tua yang tidak sehat adalah:
- buta psikologis dan pedagogis ayah dan ibu;
- stereotipe pendidikan yang berbeda;
- masalah pribadi dialihkan oleh orang tua ke komunikasi dengan siswa;
- mentransfer pengalaman hubungan antara anggota keluarga yang lebih tua ke generasi yang lebih muda.
Prinsip dasar interaksi dengan orang tua yang digunakan di lembaga pendidikan modern didasarkan pada prinsip pendekatan yang berbeda dalam proses pendidikan.
Tips bermanfaat
Agar interaksi dengan orang tua siswa menjadi seefektif dan seefisien mungkin, pertama-tama penting untuk menganalisis komposisi sosial mereka, suasana hati untuk bekerja sama, dan harapan dari menemukan bayi di prasekolah lembaga. Berkat kuesioner, selama percakapan pribadi, guru akan dapat membangun garis hubungan yang benar, memilih bentuk interaksi tertentu dengan setiap keluarga. Saat ini, semua orang tua dari anak-anak yang bersekolah di taman kanak-kanak dapat dibagi menjadi tiga kelompok bersyarat.
Yang pertama termasuk ibu dan ayah yang dimuat di tempat kerja. Dari PAUD mereka menunggu peningkatan, perkembangan, pendidikan, pendidikan bayi, pengasuhan yang berkualitas, serta penyelenggaraan acara-acara menarik.
Tugas pendidikan dan pengasuhan seperti apa yang dapat diselesaikan oleh seorang guru? Interaksi dengan orang tua dari grup ini dibangunmelalui dialog yang konstruktif. Orang tua seperti itu, karena pekerjaan tetap, tidak dapat terus-menerus menghadiri seminar, konsultasi, pelatihan, tetapi mereka senang untuk berpartisipasi dengan anak-anak mereka dalam kompetisi kreatif, pameran, dan acara olahraga.
Kelompok kedua orang tua termasuk ibu dan ayah yang memiliki jadwal kerja yang nyaman, serta kakek-nenek yang menganggur. Anak-anak dari keluarga ini bisa tinggal di rumah, tetapi orang tua percaya bahwa hanya dalam kerangka taman kanak-kanak mereka akan diberikan komunikasi penuh dengan teman sebaya, pendidikan, pelatihan, dan pengembangan. Dalam hal ini, interaksi guru dengan orang tua, mengadakan kuliah, seminar, dan pelatihan bagi mereka sangat penting. Tugas utama guru adalah mengaktifkan kegiatan orang tua tersebut, untuk melibatkan mereka dalam pekerjaan aktif taman kanak-kanak. Untuk melakukan ini, guru membuat rencana khusus. Interaksi dengan orang tua kelompok ini bertujuan untuk membawa mereka dari posisi pengamat pasif menjadi asisten aktif dalam proses pengasuhan dan pendidikan.
Kategori ketiga termasuk orang tua yang ibunya tidak bekerja. Orang tua seperti itu mengharapkan dari lembaga prasekolah komunikasi yang kaya dari bayi mereka dengan teman sebaya, memberi mereka keterampilan komunikasi, membiasakan mereka dengan organisasi yang benar dari rutinitas sehari-hari, pengembangan dan pendidikan.
Guru perlu memilih ibu-ibu yang paling giat dari kelompok ini, memasukkan mereka ke dalam komite orang tua, menjadikan mereka asisten dan kolega yang dapat diandalkan. Melihat interaksi orang tua seperti itu, anak juga akan berusaha untuk pengembangan diri, aktifkegiatan sosial, akan lebih mudah baginya untuk beradaptasi di masyarakat. Hubungan antara orang dewasa yang tertarik pada kesuksesan anak dibangun di atas rasa saling menghormati, saling membantu, dan kepercayaan.
Hubungan khusus antara keluarga dan organisasi prasekolah
Isi karya pendidik bersama orang tua menyangkut semua persoalan pendidikan dan perkembangan anak. Guru memperkenalkan mereka kepada ayah dan ibu, karena orang tua membutuhkan pengetahuan tentang kekhasan pembentukan bayi, metode, tugas, organisasi permainan dan lingkungan objek, mempersiapkan mereka untuk kehidupan sekolah. Anak menganggap interaksi orang tua seperti itu sebagai panduan untuk bertindak, standar perilakunya.
Guru TK adalah profesional sejati yang siap membantu orang tua dalam mendidik generasi muda.
Seharusnya seorang guru tidak hanya memberikan ceramah kepada orang tua, menyiapkan laporan, tetapi dipandu oleh permintaan dan kebutuhan orang tua dan keluarga.
Saat ini, orang tua cukup melek, mereka memiliki akses ke informasi pedagogis apa pun. Tetapi seringkali mereka menggunakan literatur secara sembarangan, tanpa sengaja, yang tidak berkontribusi untuk mencapai hasil yang diinginkan - perkembangan anak yang tepat.
Pengasuhan intuitif juga berbahaya, oleh karena itu sangat penting untuk memperkaya dan mengaktifkan keterampilan dan kemampuan pendidikan ibu dan ayah, mengadakan liburan keluarga bersama, menumbuhkan tradisi keluarga.
Anak-anak prasekolah khusus usia
Psikolog anak mencatat bahwa orang tua sering kali berlebihansikap yang secara negatif mempengaruhi harga diri anak. Psikolog anak yakin bahwa karena perbedaan antara harapan orang tua, bayi mengalami neurosis. Masalah muncul karena fakta bahwa orang tua tidak tahu tentang krisis tiga tahun, mereka membebani bayi dengan banyak bagian dan kelas persiapan. Tentu saja persiapan untuk sekolah itu penting, tetapi harus dilakukan tanpa merusak pembangunan yang serius. Pendidik berkewajiban membantu orang tua dalam memecahkan masalah pembentukan intelektual anak.
Saat mengembangkan konten pekerjaan dengan orang tua, pertanyaan-pertanyaan berikut diajukan sebagai area prioritas:
- pendidikan jasmani generasi muda;
- fitur jiwa anak;
- organisasi kegiatan olahraga.
Arah kerja pendidik
Sebagai bagian dari karya seni dan estetika, guru memperhatikan kekhususan dan tugas pendidikan estetika, menyelesaikannya dengan mempertimbangkan karakteristik usia anak-anak.
Misalnya, Anda dapat mengenalkan orang tua dengan kekhasan mengatur liburan dan kegiatan rekreasi bersama di taman kanak-kanak dan keluarga, melibatkan direktur musik, psikolog dalam pekerjaan, dan mengadakan kelas terbuka untuk ibu dan ayah.
Bekerja dengan orang dewasa adalah proses komunikasi yang kompleks antara individu yang memiliki posisi hidup mereka sendiri. Itulah sebabnya kesalahpahaman dan situasi konflik sering muncul antara guru dan orang tua.
Membangun kontak pribadi penuh antara guru dan orang tua murid, komunikasi sehari-hari dengan merekatentang keberhasilan anak adalah cara yang bagus untuk mencegah kesalahpahaman. Dengan tidak adanya informasi, orang tua beralih ke sumber lain, seperti ibu dan ayah lain, yang mengarah pada distorsi fakta.
Kesimpulan
Pengasuh muda sering mengalami ketakutan terhadap orang tua di lingkungan mereka. Mereka takut untuk berpaling kepada mereka dengan klaim, keluhan, saran tentang anak-anak mereka. Dengan tidak adanya pengalaman, pendidik tidak mencoba memahami situasi saat ini, tetapi hanya menganggap orang tua berada dalam konflik, mencoba membuktikan kepada mereka bahwa mereka salah. Posisi seperti itu berdampak negatif pada proses pengasuhan dan pendidikan, merupakan prasyarat untuk masalah serius antara staf pengajar dan orang tua.
Penting untuk mendengarkan orang tua Anda pada pertemuan awal, tunjukkan minat dan kesiapan Anda untuk memahami situasi yang dijelaskan. Anda juga dapat mengundang ibu (ayah) bayi untuk menginformasikan secara pribadi tentang tindakan yang dilakukan, hasil yang diperoleh.
Orang tua modern tertarik untuk berkonsultasi dengan ahli terapi wicara, pekerja medis, psikolog. Tetapi ketika mempertimbangkan masalah yang berkaitan dengan pengasuhan, mereka sering menganggap diri mereka sangat kompeten di bidang ini sehingga mereka tidak mau mempertimbangkan argumen pendidik, terlepas dari pendidikan profesional dan pengalaman kerjanya.
Dalam perjalanan penelitian tentang pembentukan kompetensi pendidikan pada orang tua, kami sampai pada kesimpulan bahwa ada kontradiksi tertentu:
- antara tugas dan hak,ketidakmampuan untuk menggunakannya;
- antara permintaan orang tua akan layanan pendidikan dan ketidakmungkinan menyediakannya;
- antara keinginan ayah dan ibu untuk aktif membantu lembaga prasekolah dan peraturan yang ketat untuk kegiatan organisasi tersebut;
- antara budaya pedagogis yang rendah dan kurangnya program pendidikan untuk orang tua di taman kanak-kanak
Untuk memperkuat dan meningkatkan komunikasi dan interaksi antara berbagai lembaga sosial (keluarga, taman kanak-kanak, masyarakat), prinsip-prinsip tertentu harus digunakan:
- kemitraan guru dan orang tua dalam pendidikan dan pengasuhan anak;
- kepercayaan, rasa hormat, bantuan kepada anak baik dari guru maupun ibunya (ayah);
- Kepemilikan informasi orang dewasa tentang peluang pendidikan keluarga dan organisasi pendidikan
Hari ini, semua organisasi pendidikan di negara kita terlibat tidak hanya dalam pelatihan dan pendidikan generasi muda Rusia, tetapi juga dalam menasihati orang tua tentang pendidikan keluarga. Itulah sebabnya taman kanak-kanak dan sekolah menentukan bentuk dan kondisi kerja dengan orang tua, memilih dan memperbaiki bentuk, isi, metode gotong royong berdasarkan permintaan mereka.
Standar pendidikan baru yang telah dikembangkan dan diterapkan dalam sistem pendidikan prasekolah dan sekolah dalam negeri, mencakup ketentuan mengenai pelaksanaan pekerjaan pendidikan dengan orang tua siswa.
Hasil kerja sistematis yang bertujuan meningkatkan pendidikan ibu dan ayah, secara langsungtidak hanya tergantung pada kompetensi guru, tetapi juga pada keinginan orang tua itu sendiri untuk mempelajari metode membesarkan anak.
