Untuk memahami esensi teknologi komunikasi pedagogis, penting untuk menganalisis konsep seperti "tugas komunikatif". Ini adalah latar belakang, melibatkan tahapan solusi: analisis situasi, pemilihan beberapa opsi, pemilihan yang optimal, dampak komunikatif, analisis hasil.
Definisi
Tugas komunikatif adalah tugas pedagogis yang diterjemahkan ke dalam bahasa komunikasi. Oleh karena itu, dalam menyelenggarakan suatu kegiatan pendidikan perlu dipikirkan cara-cara komunikasi antar pesertanya.
Tugas komunikatif adalah kesempatan untuk membangun dan mengembangkan hubungan antara anak sekolah, yang sangat penting pada tahap pertama pembentukan tim anak (dalam kelompok taman kanak-kanak, di sekolah dasar).
Tampilan
Pilih kelompok tugas komunikatif. Kelompok umum memerlukan perencanaan sebelumnya. Tugas saat ini muncul dalam kerangka interaksi pedagogis. Solusi komunikatiftugas - ini adalah tugas utama pendidik (guru kelas).
Kelompok pertama turun untuk mengomunikasikan informasi tertentu, serta mendorong anak-anak untuk mengambil tindakan tertentu.
Opsi Bercerita
Dalam hal ini, tugas komunikatif umum dicirikan oleh jenis berikut:
- narasi;
- nama;
- pesan;
- enumerasi;
- pengumuman;
- jawaban.
Memecahkan tugas kegiatan komunikatif, guru mewujudkan dua tujuan utama: menyampaikan informasi tertentu kepada generasi muda, mendorong anak untuk mengambil tindakan.
Mereka dapat dianggap sebagai cara untuk memecahkan masalah pembelajaran dalam pelajaran (kegiatan ekstrakurikuler).
Tindakan komunikatif guru
Ada empat opsi:
- merangsang;
- korektif dan evaluatif (reaktif);
- penyelenggara;
- mengontrol.
Pelaksanaan tugas komunikasi dalam kerangka standar pendidikan federal yang baru dilakukan saat mengajar disiplin akademik apa pun.
Guru harus secara sadar dan berbeda memilih jenis tindakan komunikatif yang berkontribusi pada aktivasi minat kognitif anak, berkontribusi pada sosialisasinya.
Langkah-langkah penyelesaian
Tugas komunikatif untuk GEF melibatkan proses langkah demi langkah. Pertama, komunikasi yang direncanakan dimodelkan. Prosesdiikuti oleh tindakan berikut:
- kesadaran guru tentang gaya komunikasi dengan muridnya (murid);
- pemulihan mental kekhususan hubungan dalam tim tertentu (memori komunikatif);
- klarifikasi gaya komunikasi dalam kondisi komunikasi terkini.
Mendapat perhatian
Pada tahap ini, tugas sosial dan komunikatif meliputi:
- kontak ucapan verbal dengan anak sekolah, di mana guru berhenti sejenak untuk menarik perhatian mereka;
- penggunaan alat bantu visual, tabel, simbol, tanda.
Untuk mempererat hubungan yang telah terjalin, guru menangkap tingkat kesiapan anak untuk komunikasi yang produktif.
Komunikasi verbal
Guru memecahkan tugas komunikatif utama menggunakan alat yang meningkatkan efektivitas kerjasama komunikatif:
- inisiatif;
- mobilitas;
- ekspresi wajah, gerak tubuh, pantomim;
- manajemen komunikasi;
- mengubah intonasi saat menyampaikan informasi penting.
Organisasi umpan balik
Apa lagi yang bisa diselesaikan oleh tugas komunikatif? Tujuan guru adalah untuk membangun hubungan emosional dan bermakna umpan balik dengan anak (kelas, kelompok). Untuk melakukan ini, ia menggunakan metode dan teknik berikut:
- survei individu dan frontal operasional;
- mengajukan pertanyaan untuk menentukan kesadaran dan analisis tugas yang telah diselesaikan.
Dariprofesionalisme guru tergantung pada iklim mikro di dalam tim kelas (kelompok).
Bentuk karya dengan mata pelajaran kegiatan pendidikan
Ada banyak bentuk menjalin kontak antara guru dan siswa. Mari kita membahas beberapa bentuk yang efektif:
- fasilitasi melibatkan pencarian dan penciptaan kondisi yang nyaman untuk realisasi diri generasi muda;
- saling pengertian melibatkan pembentukan hubungan yang paling berarti antara tim, kelompok sosial, individu;
- saling mempengaruhi dikaitkan dengan dampak satu sama lain (saling mempengaruhi budaya).
Tidak mungkin menyelesaikan tugas komunikatif jika guru tidak memiliki kualitas berikut:
- kebaikan kepada anak-anak;
- authenticity (kealamian dalam berhubungan dengan orang lain);
- kekhususan, yang diwujudkan dalam kesiapan guru untuk menjawab pertanyaan siswa dengan jelas dan cepat;
- stabilitas moral;
- kedekatan dalam dialog.
Fungsi Fasilitator
Guru tidak hanya menjalankan fungsi seorang guru, tetapi juga tugas seorang guru kelas. Fasilitator di sekolah asing adalah profesional yang berkontribusi pada pertumbuhan pribadi anak. Guru seperti itu menciptakan kondisi optimal untuk keberhasilan sosialisasi setiap murid.
Keunikan fasilitator adalah dia tidak "menggiring" anak ke dalamkerangka kerja tertentu untuk mengendalikan jiwanya, tetapi mendorong kreativitas dan keinginannya untuk realisasi diri.
Teknologi komunikasi pedagogis
Ini mengacu pada sifat interaksi antara guru dan muridnya. Gaya adalah sistem teknik yang stabil, cara yang memanifestasikan dirinya tergantung pada situasi tertentu.
Mari kita lihat lebih dekat tahapan komunikasi pedagogis, yang diimplementasikan dalam bentuk teknik komunikasi (jumlah keterampilan komunikatif mendengarkan dan berbicara). Untuk bekerja, guru menggunakan alat-alat berikut: situasi masalah, informasi yang menghibur, pidato emosional dan kiasan, aspek sejarah, kutipan dari sastra.
Tahap prognostik terdiri dari pemodelan komunikasi masa depan sebagai bagian dari persiapan guru untuk suatu peristiwa atau pelajaran.
Agar komunikasi menjadi seefektif mungkin, Anda perlu mempertimbangkan kelas tertentu, mendengarkan komunikasi positif dengan tim anak-anak. Guru memilih gaya komunikasi sesuai dengan tugas yang ditetapkan negara untuknya sesuai dengan standar pendidikan federal yang baru.
Guru harus menghindari sikap stereotip psikologis terhadap anak-anak, mencoba merasakan suasana yang direncanakan untuk pelajaran. Hanya dalam hal ini, Anda dapat mengandalkan kesuksesan.
Untuk “serangan komunikatif”, penting untuk memperjelas gaya dalam kondisi komunikatif yang diperbarui.
Pada tahap mengelola komunikasi dalam kerangka proses pedagogis, guru segera merespons kontak awal dengan kelas, bergerak dari momen organisasi (saat penyambutan, penyusutan) kekomunikasi pribadi dan bisnis.
Fitur khas gaya pedagogis
Gaya komunikasi demokratis melibatkan mempertimbangkan siswa sebagai mitra yang setara dalam komunikasi, rekan kerja dalam interaksi. Guru melibatkan anak-anak dalam perencanaan, mengajukan pertanyaan, memperhitungkan pendapat mereka, merangsang kemandirian penilaian. Dengan pendekatan pedagogis ini, siswa menjadi tenang dan nyaman.
Dalam gaya otoriter, kekuasaan didasarkan pada kekerasan dan ketakutan. Anak dianggap sebagai objek pengaruh pedagogis, dia bukan pasangan penuh. Saat mengambil keputusan, guru menggunakan haknya sendiri, tidak memperhitungkan keinginan dan kemampuan anak. Di antara kemungkinan konsekuensi dari gaya otoriter, psikolog mencatat hilangnya waktu untuk rasa takut dan khawatir, rendahnya harga diri anak sekolah, kurangnya inisiatif, antusiasme, membuang-buang waktu dengan alasan, upaya untuk menyembunyikan hasil negatif dari pekerjaan.
Gaya liberal melibatkan kepergian guru dari pengambilan keputusan penting. Dia mentransfer kekuatan seperti itu ke tangan murid-muridnya, memainkan peran sebagai pengamat luar. Di antara masalah yang muncul selama komunikasi pedagogis liberal, iklim mikro yang tidak stabil dalam tim, munculnya konflik antara teman sekelas sangat berbahaya.
Guru harus menjadi contoh bagi anak-anak dalam segala hal:
- menetapkan tujuan dan sasaran untuk memobilisasi tim yang keren;
- dalam berpenampilan dan berperilaku (berpenampilan menarik, rapi, menarik,ramah, aktif);
- dalam penggunaan sarana interaksi non-verbal dan bicara (aktif mengaktifkan ekspresi wajah, melakukan kontak mata dengan anak);
- dalam memahami mood situasional internal anak sekolah, mentransfer pemahaman ini kepada anak sekolah.
Poin penting adalah analisis teknologi komunikasi yang digunakan. Tujuan dari tahap ini adalah diagnosis dan koreksi. Guru mengkorelasikan tujuan yang telah ditetapkan dengan hasil yang diperoleh, optimalitas sarana yang dipilih, metode komunikasi.
Alat komunikasi kinetik
Psikolog Amerika R. Birdwhistle mengusulkan istilah "kinetik", yang digunakan untuk mempertimbangkan komunikasi melalui analisis gerakan tubuh. Studi tentang kinetika adalah bidang penelitian yang sangat besar dalam psikologi, studi budaya, dan pedagogi. Yang paling banyak dipelajari saat ini adalah elemen-elemen struktur kinetik seperti postur, gerak tubuh, ekspresi wajah, kontak visual, tatapan.
Ekspresifitas pidato guru terkait dengan kemampuannya untuk menerapkan elemen-elemen struktur kinetik ini. Mereka mempengaruhi saluran visual persepsi anak-anak, memberikan hubungan nuansa tertentu.
Dari ekspresi wajah, seorang guru bisa belajar banyak hal menarik tentang muridnya. Ekspresi wajah pedagogi itu sendiri harus dapat dimengerti oleh siswa. Kalau tidak, anak akan takut pada guru yang "mengerikan", dan proses belajar tidak akan membawa hasil yang diinginkan.
Itulah sebabnya, sebagai bagian dari pembaruan konten pendidikan dalam negeri, Standar Pendidikan Negara Federal diperkenalkan di semua disiplin ilmu. Mereka didasarkan pada pendekatan yang berpusat pada orang.untuk proses pendidikan dan pendidikan.
Dalam sistem pendekatan pendidikan humanistik, ada persyaratan serius untuk ekspresi wajah guru, kemampuannya untuk membangun hubungan positif dengan orang lain. Untuk sepenuhnya memenuhi tugas yang ditetapkan oleh masyarakat untuk sekolah modern, guru harus menggunakan metode dan teknik kerja modern, khususnya, menyelesaikan tugas komunikatif dengan bantuan ekspresi wajah dan gerak tubuh. Sikap positif guru, keinginannya yang tulus untuk "mengajar untuk belajar" akan membawa hasil yang diinginkan, membantu mendidik generasi muda yang memiliki kewarganegaraan aktif.
