"Pendidikan musik anak-anak prasekolah", O. P. Radynova, A. I. Katinene, M. L. Palavandishvili, adalah warisan dari N. A. Vetlugina. Itu sebabnya pekerjaan mengikuti prinsip dasar teknologi yang diusulkan sebelumnya oleh Vetlugina.
Deskripsi singkat
Buku teks oleh O. P. Radynova "Pendidikan musik anak-anak prasekolah" disusun sedemikian rupa sehingga berbagai jenis kegiatan musik saling berhubungan erat dan saling melengkapi. Di bawah pendidikan musik di taman kanak-kanak, otomatis berarti proses pedagogis yang dipikirkan dengan matang, yang bertujuan untuk mengembangkan kepribadian kreatif bayi melalui pengembangan kemampuan kreatif, pendidikan budaya musik.
Bagaimana rencana O. P. Radynova untuk mencapai tujuannya? Pendidikan musik anak prasekolah, menurut penulis, harus dilakukan melalui persepsianak-anak dari berbagai musik.
Manfaat khusus
Buku teks oleh Radynova, Katinene "Pendidikan musik untuk anak-anak prasekolah" dirancang sedemikian rupa sehingga perolehan keterampilan, kemampuan, pengetahuan bukanlah tujuan itu sendiri, tetapi sarana untuk membentuk selera, minat, kebutuhan, preferensi anak-anak. Kursus ini bertujuan untuk mengembangkan komponen kesadaran musik dan estetika.
Berdasarkan apa pendidikan musik untuk anak-anak prasekolah? Radynova, A. I. Katinene yakin bahwa ketika bernyanyi, mendengarkan komposisi, memainkan instrumen, pembentukan dan pengembangan kemampuan pribadi dasar anak-anak terjadi. Mereka menawarkan karya yang ditawarkan kepada anak-anak prasekolah untuk mendengarkan, mengatur, melengkapi dengan gerakan tari.
Apa yang ditekankan O. P. Radynova dalam programnya? Pendidikan musik pada anak usia prasekolah, menurut penulis, bukan hanya penanaman keterampilan bermain pada berbagai instrumen, tetapi juga pembentukan kemampuan anak untuk merasakan setiap instrumen.
Penulis program memperkenalkan konsep "kamus emosi".
Apa yang Olga Petrovna Radynova masukkan ke dalam arti kata-kata ini? Pendidikan musik anak-anak prasekolah disertai dengan akumulasi kata-kata yang mencirikan suasana hati, perasaan, karakter, dikhianati dalam musik.
Pemahaman tentang "sensualitas" komposisi yang didengar oleh penulis program terhubung dengan operasi mental: perbandingan, sintesis, analisis. Penciptaan "kamus emosi" di anak prasekolah memungkinkan Anda untuk memperluas pemahaman Anda tentang perasaan yangdiekspresikan dalam musik.
Teknik Aktivitas
Apa metode kerja yang diperlukan untuk pendidikan musik anak-anak prasekolah? Radynova O. P., Katinene A. I. menyarankan penggunaan kartu selama kelas, serta alat bantu didaktik lainnya yang berkontribusi pada pembentukan persepsi visual-figuratif pada anak-anak. Mereka membedakan beberapa bentuk pelajaran musik: frontal, individu, kelompok.
Konten apa yang diisi Radynova, Katinene, Palavandishvili? Mereka mengusulkan untuk menerapkan pendidikan musik anak-anak prasekolah melalui kelas tematik, dominan, tipikal, kompleks.
Relevansi metodologi
Jenis seni yang berbeda memiliki cara khusus untuk mempengaruhi seseorang. Mengapa pendidikan musik untuk anak-anak prasekolah begitu penting? Radynova, Katinene, Palavandishvili membuktikan dampak jenis seni ini pada anak sejak usia dini. Saat mengembangkan metodologi, mereka didasarkan pada informasi bahwa musik yang didengarkan seorang ibu mempengaruhi perkembangan selanjutnya dari bayi dalam periode prenatal.
Pendidikan musik anak-anak prasekolah Radynov, Katinene, Palavandishvili disebut sebagai cara paling efektif untuk membentuk selera estetika generasi muda Rusia. Ia memiliki kekuatan tindakan emosional yang besar, membentuk selera, perasaan orang kecil.
Hasil penelitian ilmiah modern menunjukkan bahwabahwa pengembangan kemampuan seni, pembentukan fondasi budaya, harus dimulai pada anak usia dini. O. P. Radynova didasarkan pada kesimpulan ini. Teori dan metodologi pendidikan musik anak-anak prasekolah, yang diusulkan oleh penulis, sepenuhnya memperhitungkan usia dan karakteristik individu anak-anak.
Musik memiliki sifat intonasi yang mirip dengan ucapan. Mirip dengan prosedur untuk menguasai keterampilan komunikasi untuk seorang anak, berkenalan dengan karya-karya musik dari berbagai gaya dan era juga harus dilakukan. Anak harus terbiasa dengan intonasi yang ditransmisikan komposer, belajar berempati dengan mood karya.
Apa yang diperhatikan O. P. Radynova dalam metodologinya? Metode pendidikan musik anak-anak prasekolah, yang diusulkan oleh penulis, didasarkan pada perolehan pengalaman emosional. Ini akan secara positif mempengaruhi peningkatan pemikiran, pengembangan kepekaan terhadap seni, keindahan.
Apa yang memberikan pendidikan musik untuk anak-anak prasekolah? Radynova O. P. dan rekan penulisnya yakin bahwa hanya dengan perkembangan emosi, minat, selera anak, seseorang dapat mengandalkan memperkenalkannya pada budaya musik. Usia prasekolah sangat penting untuk penguasaan anak selanjutnya dari dasar-dasar budaya musik.
Jika kesadaran estetika diciptakan dalam proses aktivitas musik, ini akan menjadi dasar yang sangat baik untuk pengembangan spiritual selanjutnya. Itulah mengapa pendidikan musik yang benar untuk anak-anak prasekolah sangat penting. Radynova O. P. mencatat bahwa selama pelajaran musik penting untuk mengingat perkembangan umum generasi muda.
Anak-anak prasekolah memilikibeberapa pengalaman dan pengetahuan tentang perasaan manusia yang ada dalam kehidupan sehari-hari. Atas dasar merekalah pendidikan musik anak-anak prasekolah harus dilakukan. Radynova O. P., bersama dengan dua rekan penulis, mengusulkan untuk memperluas pengalaman sosial anak-anak melalui musik.
Indidualitas teknik
Selain aspek moral, pendidikan musik memiliki potensi besar untuk pembentukan perasaan estetis pada anak. Dengan bergabung dalam warisan budaya musik, anak berkenalan dengan berbagai informasi tentang musik, yang memungkinkannya menyerap warisan budaya nenek moyangnya.
Musik juga mempengaruhi perkembangan intelektual generasi muda. Selain memperoleh berbagai informasi tentang musik yang memiliki nilai kognitif, sebagai bagian dari percakapan, keterampilan komunikasi anak prasekolah meningkat. Kemampuan representasi figuratif dan reproduksi melodi dikaitkan dengan operasi mental tertentu: perbandingan, perbandingan, analisis, menghafal. Ini memiliki efek positif pada perkembangan bayi secara keseluruhan.
Salah satu kemampuan musik yang paling penting adalah respons emosional terhadap melodi yang didengar. Hal ini memungkinkan Anda untuk mengembangkan ciri-ciri kepribadian tertentu pada generasi muda: kebaikan, simpati, empati.
Aktivitas kreatif anak prasekolah
Salah satu tugas utama pengembangan dan pendidikan estetika adalah pembentukan kemampuan musik mereka.
Aktivitas melibatkan proses aktif penguasaan budayaprestasi dan pengalaman sosial. Seseorang selama hidupnya berkenalan dengan berbagai jenis kegiatan, yang karenanya kualitas pribadi tertentu terbentuk dalam dirinya.
Dalam kegiatan anak prasekolah, seharusnya dalam rangka pelajaran musik, ada peningkatan imajinasi, pemikiran, memori, persepsi seni.
Anak mempelajari beberapa tindakan yang akan membantunya mendapatkan hasil eksternal. Misalnya saat berkenalan dengan sebuah lagu, anak-anak mendengarkan pengantarnya, mencoba mengingat-ingat momen saat harus bernyanyi. Mendengarkan melibatkan menangkap tempo, mencerminkan emosionalitas dari penampilan bait dan chorus.
Tindakan bisa objektif, eksternal: bayi bergerak, bernyanyi, memimpin, memainkan alat musik paling sederhana. Selain itu, sebagai bagian dari pelajaran musik, anak prasekolah belajar memahami musik, merasakan suasana hatinya, membandingkan pertunjukan paduan suara dan solo, mendengarkan suaranya sendiri.
Dengan pengulangan teknik seperti itu, asimilasi bertahap dan pengembangan keterampilan terjadi. Kombinasi mereka memberi anak kesempatan untuk mengatasi tindakan baru, memungkinkannya untuk meningkatkan kualitas pribadinya.
Kekhususan pendidikan musik di lembaga pendidikan prasekolah
Saat ini, ada beberapa jenis kegiatan musik untuk anak-anak: persepsi, seni pertunjukan, kreativitas, pendidikan.
Mereka memiliki varietas sendiri, dijelaskan dalam program penulis Radynova O. P., Katinene A. I., Palavandishvili M. L. KMisalnya, persepsi musik diperbolehkan melalui pekerjaan mandiri, serta sebagai hasil dari kegiatan pendahuluan lainnya. Kreativitas dan performance diwujudkan dalam menyanyi, memainkan alat musik sederhana, gerakan berirama.
Musik dan aktivitas pendidikan menyiratkan informasi umum tentang musik sebagai bentuk seni yang terpisah, serta pengetahuan tertentu tentang genre musik, instrumen, komposer. Segala jenis kegiatan musik, yang memiliki ciri-ciri khusus, mengandaikan penguasaan anak-anak prasekolah dengan metode kegiatan itu, yang tanpanya tidak mungkin. Musik berkontribusi pada pembentukan kepribadian anak prasekolah yang berkembang secara harmonis. Itulah mengapa penting untuk menerapkan semua jenis kegiatan musik untuk sepenuhnya memenuhi urutan negara menurut generasi kedua dari Standar Pendidikan Negara Federal.
Keterkaitan Kegiatan Menurut Radynova O. P
Berdasarkan materi N. A. Vetlugina, O. P. Radynova, dibuat diagram yang menunjukkan hubungan antara komponen pendidikan musik untuk anak prasekolah.
Saat mempersepsikan musik yang memiliki warna emosional yang berbeda, perasaan modal berkembang.
Representasi musik dan pendengaran pada usia prasekolah dikembangkan dengan menggunakan aktivitas yang memungkinkan mereka untuk ditampilkan: memainkan alat musik dengan telinga, bernyanyi. Perasaan berirama tercermin dalam gerakan berirama, reproduksi irama melodi dengan bantuan tepukan, dalam nyanyian. Mengembangkan respons emosional terhadap musik tertentudibentuk pada anak-anak prasekolah dalam proses segala jenis aktivitas musik.
Bagaimana membentuk persepsi musikal anak-anak prasekolah
Persepsi adalah proses refleksi fenomena dan objek di korteks serebral yang berpengaruh pada penganalisis manusia. Ini bukan bayangan cermin mekanis oleh otak dari apa yang dilihat dan didengarnya. Ini adalah proses aktif, yang dapat dianggap sebagai tahap pertama dari aktivitas mental.
Persepsi musik dimulai dari saat anak belum terlibat dalam jenis kegiatan musik lainnya, tidak dapat memahami bidang seni lainnya.
Persepsi musik adalah varian utama aktivitas musik di segala usia dalam periode prasekolah. Memahami, mendengarkan musik berarti membedakan karakternya, mengikuti perubahan suasana hati. Musisi-psikolog E. V. Nazaikinsky, yang dirujuk dalam metodologinya oleh O. P. Radynova, mengusulkan untuk membedakan antara dua istilah: persepsi musik dan persepsi musik. Dengan istilah pertama, yang dia maksud adalah persepsi musik yang lengkap - bermakna dan sepenuh hati.
Jika tidak, anak mulai menganggap musik sebagai suara biasa yang mengganggu organ pendengaran. Orang dewasa dan anak-anak memiliki pengalaman hidup yang berbeda, dan oleh karena itu persepsi mereka tentang musik berbeda. Pada bayi, itu emosional, tidak disengaja. Saat ia tumbuh dewasa, menguasai keterampilan berbicara, anak mulai menghubungkan suara musik dengan fenomena yang akrab baginya dari kehidupan, untuk mengungkapkan sifat dari bagian yang didengarnya.
Anak-anak usia prasekolah seniormemiliki pengalaman hidup yang cukup, oleh karena itu, ketika mempersepsikan musik, kesan mereka jauh lebih beragam daripada anak-anak berusia 2-3 tahun.
Kesimpulan
Kualitas persepsi tidak hanya tergantung pada usia, tetapi juga pada minat dan selera. Jika bayi berkembang dalam lingkungan "non-musik", ia sering mengembangkan sikap negatif terhadap musik klasik. Dia tidak menemukan respons emosional dalam dirinya, karena bayi sejak kecil tidak terbiasa dengan empati, ekspresi terbuka dari perasaannya. Program Radynova O. P., Katinene A. I., Palavandishvili M. L. memungkinkan Anda untuk memasukkan tidak hanya emosi, tetapi juga pemikiran logis dalam proses pendidikan.
Saat awal mendengarkan sebuah musik, anak memahami maknanya. Dengan pengulangan yang terdengar, gambar menjadi lebih dalam, menjadi lebih tulus, bermakna. Mendengarkan musik yang sama secara berulang-ulang berkontribusi pada pengembangan kreativitas dan musikalitas pada anak-anak prasekolah.
Itulah mengapa Anda perlu mengembangkan keterampilan untuk mengidentifikasi perbedaan musik sejak anak usia dini. Setiap tahap usia dicirikan oleh sarana ekspresif tertentu yang membantu anak membedakan antara gaya musik yang berbeda: ini adalah permainan, kata, gerakan. Program ini melibatkan mendapatkan kesan musik yang berbeda dari anak usia dini, akumulasi pengalaman dalam persepsi seni.
Penulis program yakin bahwa pendidikan melalui dunia seni di taman kanak-kanak adalah proses pedagogis terorganisir yang ditujukan untukpendidikan budaya musik, pembentukan kemampuan kreatif anak prasekolah untuk mengembangkan kepribadian yang kreatif dan bermoral tinggi.
Kesederhanaan dan logika teknik ini telah dicatat oleh banyak pendidik yang telah mengujinya dalam pekerjaan mereka. Dalam praktiknya, mereka menegaskan keefektifan program, serta keserbagunaannya.
