Kegiatan pedagogis memiliki banyak prinsip dan fitur yang harus diingat dan dipatuhi oleh setiap guru. Kami akan mencoba mempertimbangkan tidak hanya karakteristik umum dari kegiatan pedagogis, tetapi juga mempelajari fitur-fiturnya, metode konstruksi, metode bekerja dengan anak-anak. Lagi pula, bahkan seorang guru bersertifikat tidak selalu tahu persis setiap aturan dan konsep.
Karakteristik
Jadi, mungkin kita harus mulai dengan karakteristik aktivitas pedagogis profesional guru. Itu terletak pada kenyataan bahwa aktivitas pedagogis adalah, pertama-tama, pengaruh guru pada siswa, yang bertujuan dan termotivasi. Guru harus berusaha untuk mengembangkan kepribadian yang komprehensif, mempersiapkan anak untuk memasuki masa dewasa. Dasar dari kegiatan-kegiatan tersebut adalah dasar-dasar pendidikan. Kegiatan pedagogis hanya dapat dilaksanakan dalam kondisi lembaga pendidikan, danpelaksananya adalah guru yang dilatih secara eksklusif yang telah lulus semua tahapan pelatihan dan penguasaan profesi ini.
Karakteristik tujuan kegiatan pedagogis adalah perlunya menciptakan semua kondisi yang diperlukan untuk perkembangan normal anak sehingga ia dapat sepenuhnya menyadari dirinya sebagai objek dan sebagai subjek pendidikan. Sangat mudah untuk menentukan apakah tujuan telah tercapai. Untuk ini, ciri-ciri kepribadian yang dengannya anak itu datang ke sekolah dan yang dengannya ia meninggalkan lembaga pendidikan hanya dibandingkan. Inilah ciri utama kegiatan pedagogis.
Objek dan artinya
Materi kegiatan ini adalah pengorganisasian proses interaksi antara guru dan murid-muridnya. Interaksi ini memiliki fokus sebagai berikut: siswa harus sepenuhnya menguasai pengalaman sosiokultural dan menerimanya sebagai dasar dan kondisi untuk pengembangan.
Karakterisasi subjek kegiatan pedagogis sangat sederhana, dalam perannya adalah guru. Secara lebih rinci, ini adalah orang yang melakukan jenis kegiatan pedagogis tertentu.
Ada motif tertentu dalam kegiatan pedagogis, yang biasanya dibagi menjadi eksternal dan internal. Yang eksternal meliputi keinginan untuk pertumbuhan profesional dan pribadi, tetapi yang internal adalah orientasi humanistik dan pro-sosial, serta dominasi.
Sarana kegiatan pedagogis meliputi: pengetahuan tidak hanya teori, tetapi juga praktik,atas dasar itulah guru dapat mengajar dan mendidik anak. Juga termasuk di sini tidak hanya literatur pendidikan, tetapi juga metodologis, berbagai materi visual. Di sinilah kita dapat menyelesaikan karakterisasi isi kegiatan pedagogis dan beralih ke aspek praktis.
Karakteristik nilai
Sudah lama diketahui bahwa guru termasuk golongan intelektual. Dan tentunya kita masing-masing memahami bahwa pekerjaan gurulah yang menentukan seperti apa generasi penerus kita nanti, apa tujuan kegiatannya. Sehubungan dengan itu, setiap guru harus memperhatikan karakteristik nilai kegiatan pedagogis. Jadi, mereka termasuk:
- Sikap guru terhadap masa kecil. Di sini, penekanan utamanya adalah pada seberapa sepenuhnya guru memahami ciri-ciri hubungan antara anak-anak dan orang dewasa, apakah dia memahami nilai-nilai yang dihadapi anak-anak sekarang, apakah dia memahami esensi periode ini.
- Budaya humanistik guru. Hanya dari namanya saja menjadi jelas bahwa guru harus menunjukkan posisi humanistiknya. Aktivitas profesionalnya harus difokuskan pada nilai-nilai budaya seluruh umat manusia, pada membangun dialog yang tepat dengan siswa, pada pengorganisasian sikap kreatif dan, yang paling penting, refleksif untuk bekerja. Sebagai semacam penerapan nilai ini, seseorang dapat memilih prinsip-prinsip kegiatan pedagogis, disuarakan oleh Sh. Amonashvili, bahwa guru harus mencintai anak-anak dan memanusiakan lingkungan di mana anak-anak ini berada. Bagaimanapun, ini diperlukan agar jiwa seorang anakberada dalam kenyamanan dan keseimbangan.
- Kualitas moral yang tinggi dari guru. Kualitas-kualitas ini dapat dengan mudah diperhatikan dengan mengamati gaya perilaku seorang guru, caranya berkomunikasi dengan anak-anak, kemampuannya untuk menyelesaikan berbagai situasi yang terjadi dalam kegiatan pedagogis.
Ini adalah karakteristik nilai dari aktivitas pedagogis. Jika guru tidak memperhitungkan poin-poin ini, maka pekerjaannya tidak mungkin berhasil.
Gaya Mengajar
Jadi, sekarang perlu memperhatikan karakteristik gaya aktivitas pedagogis, yang hanya dimiliki oleh tiga sains modern.
- Gaya otoriter. Di sini, siswa hanya bertindak sebagai objek pengaruh. Ketika mengatur proses pembelajaran dengan cara ini, guru bertindak sebagai semacam diktator. Karena dia memberikan tugas-tugas tertentu dan mengharapkan dari para siswa pemenuhan mereka yang tidak perlu dipertanyakan lagi. Dia selalu ketat mengontrol kegiatan pendidikan dan pada saat yang sama tidak selalu cukup benar. Dan tidak masuk akal untuk bertanya kepada guru seperti itu mengapa dia memberi perintah atau mengontrol tindakan murid-muridnya dengan begitu ketat. Tidak akan ada jawaban untuk pertanyaan ini, karena guru seperti itu tidak menganggap perlu menjelaskan dirinya kepada anak-anaknya. Jika Anda menggali lebih dalam karakteristik psikologis dari jenis kegiatan pedagogis ini, Anda akan melihat bahwa paling sering guru seperti itu tidak menyukai pekerjaannya, memiliki karakter yang sangat keras dan berkemauan keras, dan dibedakan oleh kedinginan emosional. Pendidik modernmereka tidak menyambut gaya belajar ini, karena tidak ada kontak dengan anak-anak, aktivitas kognitif mereka berkurang secara nyata, dan keinginan untuk belajar menghilang. Siswa adalah yang pertama menderita gaya otoriter. Beberapa anak mencoba memprotes ajaran tersebut, berkonflik dengan guru, tetapi bukannya mendapat penjelasan, mereka malah mendapat reaksi negatif dari guru.
- Gaya demokrasi. Jika seorang guru telah memilih gaya kegiatan pedagogis yang demokratis, maka dia, tentu saja, sangat mencintai anak-anak, dia suka melakukan kontak dengan mereka, jadi dia menunjukkan profesionalismenya yang tinggi. Keinginan utama guru semacam itu adalah menjalin kontak dengan para lelaki, ia ingin berkomunikasi dengan mereka secara setara. Tujuannya adalah suasana hangat dan tenang di dalam kelas, saling pengertian yang utuh antara penonton dan guru. Gaya aktivitas pedagogis ini tidak memberikan tidak adanya kontrol atas anak-anak, seperti yang terlihat. Kontrol ada, tetapi agak tersembunyi. Guru ingin mengajar kemandirian anak, dia ingin melihat inisiatif mereka, mengajar mereka untuk mempertahankan pendapat mereka sendiri. Anak-anak dengan cepat melakukan kontak dengan guru seperti itu, mereka mendengarkan nasihatnya, menawarkan solusi mereka sendiri untuk masalah tertentu, mereka bangun dengan keinginan untuk mengambil bagian dalam kegiatan pendidikan.
- Gaya liberal-permisif. Guru yang memilih gaya mengajar ini disebut tidak profesional dan tidak disiplin. Guru seperti itu tidak memiliki rasa percaya diri, sering ragu-ragu di dalam kelas. Merekabiarkan anak-anak untuk diri mereka sendiri, tidak mengontrol kegiatan mereka. Tim siswa mana pun pasti senang dengan sikap guru seperti itu, tetapi hanya pada awalnya. Bagaimanapun, anak-anak sangat membutuhkan pendamping, mereka perlu dikendalikan, diberi tugas, dan dibantu dalam pelaksanaannya.
Jadi, karakteristik gaya aktivitas pedagogis memberi kita pemahaman lengkap tentang bagaimana hubungan antara siswa dan guru dapat dibangun dan apa yang akan mengarah pada perilaku ini atau itu. Sebelum pergi ke pelajaran dengan anak-anak, Anda perlu menentukan secara akurat preferensi Anda dalam mengajar.
Kegiatan psikologi dan pendidikan
Dalam topik ini, perlu juga memperhatikan karakteristik aktivitas psikologis dan pedagogis, karena ini sedikit berbeda dari aktivitas pedagogis yang telah kita bahas.
Aktivitas psikologis dan pedagogis adalah aktivitas seorang guru, yang bertujuan untuk memastikan bahwa mata pelajaran dari proses pendidikan berkembang ke arah pribadi, intelektual, dan emosional. Dan semua ini harus menjadi dasar awal pengembangan diri dan pendidikan mandiri dari mata pelajaran ini.
Seorang guru-psikolog di sekolah harus mengarahkan kegiatannya untuk sosialisasi kepribadian anak, dengan kata lain, ia harus mempersiapkan anak untuk dewasa.
Arah ini memiliki mekanisme implementasinya sendiri:
- Guru harus membawa situasi sosial yang nyata dan dibuat-buat kepada anak-anak dan bersama-sama dengan mereka mencari cara untuk menyelesaikannya.
- sedang berlangsungmendiagnosis apakah anak siap untuk terlibat dalam hubungan sosial.
- Guru harus mendorong anak-anak untuk berjuang untuk pengetahuan diri, untuk dapat dengan mudah menentukan posisi mereka sendiri dalam masyarakat, menilai perilaku mereka secara memadai dan dapat mencari jalan keluar dari berbagai situasi.
- Guru harus membantu anak-anak menganalisis berbagai masalah sosial, merancang perilaku mereka dalam kasus-kasus di mana mereka menemukan diri mereka dalam situasi kehidupan yang sulit.
- Guru membuat bidang informasi yang dikembangkan untuk setiap siswanya.
- Inisiatif anak mana pun di sekolah didukung, pemerintahan mandiri siswa dikedepankan.
Inilah ciri sederhana dari aktivitas psikologis dan pedagogis.
Kegiatan pedagogis seorang guru
Secara terpisah, dalam kegiatan pedagogis, saya ingin menyoroti kegiatan seorang guru sekolah. Secara total, delapan spesies dibedakan, yang masing-masing memiliki karakteristik kedelai. Kami akan mempertimbangkan esensi dari masing-masing tipe yang ada di bawah ini. Penjabaran dari tipe-tipe tersebut juga bisa disebut sebagai ciri dari aktivitas pedagogik seorang guru yang bekerja di sebuah sekolah.
Aktivitas diagnostik
Aktivitas diagnostik terletak pada kenyataan bahwa guru harus mempelajari semua kemungkinan siswa, memahami seberapa tinggi tingkat perkembangan mereka dan seberapa baik mereka dibesarkan. Lagi pula, tidak mungkin melakukan pekerjaan pedagogis berkualitas tinggi jika Anda tidak mengetahui kemampuan psikologis dan fisik anak-anak yang harus bekerja dengan Anda. Poin penting jugapendidikan moral dan mental anak-anak, hubungan mereka dengan keluarga dan suasana umum di rumah orang tua. Seorang guru dapat mendidik muridnya dengan baik hanya jika dia telah mempelajarinya secara mutlak dari semua sisi. Untuk melakukan kegiatan diagnostik dengan benar, guru harus menguasai semua metode yang dengannya Anda dapat secara akurat menentukan tingkat pendidikan siswa. Guru seharusnya tidak hanya mengetahui segala sesuatu tentang kegiatan pendidikan anak-anak, tetapi juga tertarik pada minat mereka di luar sekolah, mempelajari kecenderungan mereka untuk satu atau beberapa jenis kegiatan.
Orientasi-prognostik
Setiap tahapan kegiatan pendidikan menuntut guru untuk menentukan arahnya, menetapkan tujuan dan sasaran secara tepat, hingga mampu membuat prediksi terhadap hasil kegiatan. Ini berarti bahwa guru harus tahu persis apa yang ingin dia capai dan dengan cara apa dia akan melakukannya. Ini juga termasuk perubahan yang diharapkan dalam kepribadian siswa. Lagi pula, inilah tepatnya tujuan kegiatan pedagogis guru.
Guru harus merencanakan pekerjaan pendidikannya terlebih dahulu dan mengarahkannya untuk memastikan bahwa anak-anak memiliki minat yang meningkat untuk belajar. Dia juga harus menyuarakan tujuan dan sasaran khusus yang ditetapkan untuk anak-anak. Guru harus berusaha untuk menggalang tim, mengajar anak-anak untuk bekerja sama, bersama-sama, menetapkan tujuan bersama dan mencapainya bersama. Guru harus mengarahkan kegiatannya untuk merangsang minat kognitif anak. Untuk melakukan ini, Anda harus menambahkan lebih banyakemosi, momen menarik.
Aktivitas orientasi-prognostik tidak dapat diganggu, guru harus bertindak ke arah ini terus-menerus.
Kegiatan konstruktif dan desain
Ini sangat terkait dengan orientasi dan aktivitas prognostik. Hubungan ini mudah dilihat. Lagi pula, ketika seorang guru mulai merencanakan pembentukan hubungan dalam tim, bersamaan dengan ini, ia harus merancang tugas yang diberikan kepadanya, mengembangkan konten pekerjaan pendidikan yang akan dilakukan dengan tim ini. Di sini, guru akan mendapatkan pengetahuan yang sangat berguna dari bidang pedagogi dan psikologi, atau lebih tepatnya poin-poin yang secara langsung berhubungan dengan metode dan metode pengorganisasian tim pendidikan. Dan juga Anda perlu memiliki pengetahuan tentang bentuk dan metode penyelenggaraan pendidikan yang ada. Namun bukan hanya itu yang bisa dilakukan oleh seorang guru. Lagi pula, penting juga untuk dapat merencanakan pekerjaan pendidikan dan kegiatan pendidikan dengan benar, serta terlibat dalam pengembangan diri. Karena kemampuan berpikir kreatif sangat berguna dalam hal ini.
Kegiatan organisasi
Ketika guru sudah tahu persis jenis pekerjaan apa yang akan dia lakukan dengan murid-muridnya, menetapkan tujuan untuk dirinya sendiri dan mendefinisikan tugas pekerjaan ini, Anda perlu melibatkan anak-anak itu sendiri dalam kegiatan ini, membangkitkan minat mereka dalam pengetahuan. Di sini Anda tidak akan dapat melakukannya tanpa serangkaian keterampilan berikut:
- Jika seorang guru serius dalam mendidik dan mengasuh siswa, maka ia harus menentukan tugas dengan cepat dan benarproses ini.
- Penting bagi guru untuk mengembangkan inisiatif dari siswa itu sendiri.
- Dia harus dapat mendistribusikan tugas dan tugas dalam tim dengan baik. Untuk melakukan ini, Anda perlu mengetahui tim yang akan bekerja dengan Anda untuk menilai kemampuan setiap peserta dalam proses pedagogis secara wajar.
- Jika seorang guru mengatur kegiatan apa pun, maka ia hanya harus menjadi pemimpin dari semua proses, memantau kemajuan siswa dengan cermat.
- Siswa tidak akan bisa bekerja tanpa inspirasi, oleh karena itu tugas guru adalah menjadi sangat menginspirasi. Guru harus mengontrol seluruh proses, tetapi sangat hati-hati sehingga hampir tidak terlihat dari luar.
Kegiatan penjangkauan
Kegiatan ini cukup penting dalam proses pedagogis modern, karena sekarang hampir semua hal berhubungan dengan teknologi informasi. Disini guru akan kembali berperan sebagai penyelenggara proses pendidikan. Di dalamnya anak-anak harus melihat sumber utama dari mana mereka akan mendapatkan informasi ilmiah, moral, estetika, dan pandangan dunia. Itulah mengapa tidak cukup hanya mempersiapkan pelajaran, Anda perlu memahami setiap topik dan siap menjawab pertanyaan siswa. Anda harus memberikan diri Anda sepenuhnya pada mata pelajaran yang Anda ajarkan. Lagi pula, mungkin, itu tidak akan menjadi berita bagi siapa pun bahwa jalannya pelajaran secara langsung tergantung pada seberapa banyak guru berhasil menguasai materi yang dia pelajari.mengajar. Bisakah dia memberi contoh yang baik, berpindah dengan mudah dari satu topik ke topik lain, memberikan fakta konkret dari sejarah subjek ini.
Jadi, kami melihat bahwa guru harus secerdas mungkin. Dia harus menyadari semua inovasi dalam mata pelajarannya dan terus-menerus mengkomunikasikannya kepada murid-muridnya. Dan juga poin penting adalah tingkat penguasaan pengetahuan praktisnya. Karena itu tergantung padanya seberapa baik siswa dapat menguasai pengetahuan, keterampilan dan kemampuan.
Aktivitas stimulasi komunikasi
Ini adalah kegiatan yang berhubungan langsung dengan pengaruh guru terhadap siswa pada saat pembelajaran. Di sini guru harus memiliki pesona pribadi dan budaya moral yang tinggi. Dia harus mampu tidak hanya menjalin hubungan persahabatan dengan siswa, tetapi juga untuk memelihara mereka secara kompeten di seluruh proses pendidikan. Anda seharusnya tidak mengharapkan aktivitas kognitif yang tinggi dari anak-anak jika, pada saat yang sama, gurunya pasif. Bagaimanapun, ia harus menunjukkan dengan teladannya sendiri kebutuhan untuk menunjukkan keterampilan kerja, kreatif, dan kognitifnya. Ini adalah satu-satunya cara untuk membuat anak-anak bekerja dan tidak hanya membuat mereka, tetapi membangkitkan keinginan dalam diri mereka. Anak-anak merasakan segalanya, yang berarti mereka harus merasakan rasa hormat dari guru mereka. Kemudian mereka juga akan menghormatinya. Mereka harus merasakan cintanya untuk membalas cinta mereka. Selama kegiatan pedagogis, guru harus tertarik pada kehidupan anak-anak, memperhitungkan keinginan dan kebutuhan mereka, mempelajari masalah mereka dan mencoba menyelesaikannya bersama. Dan, tentu saja, setiap gurupenting untuk memenangkan kepercayaan dari orang-orang dan rasa hormat. Dan ini hanya mungkin dengan pekerjaan yang terorganisir dengan baik dan, yang terpenting, bermakna.
Seorang guru yang dalam pelajarannya menunjukkan sifat-sifat seperti kering dan tidak berperasaan, jika dia tidak menunjukkan emosi apa pun ketika berbicara dengan anak-anak, tetapi hanya menggunakan nada formal, maka kegiatan seperti itu pasti tidak akan berhasil. Anak-anak biasanya takut dengan guru seperti itu, mereka tidak mau berhubungan dengan mereka, mereka kurang tertarik dengan pelajaran yang diajarkan oleh guru ini.
Analisis dan evaluasi kegiatan
Inti dari karakteristik jenis kegiatan pedagogis ini terletak pada namanya. Di sini guru melakukan proses pedagogis itu sendiri dan pada saat yang sama membuat analisis terhadap jalannya pelatihan dan pendidikan. Berdasarkan analisis ini, ia dapat mengidentifikasi aspek-aspek positif, serta kekurangan, yang kemudian harus ia perbaiki. Guru harus secara jelas mendefinisikan sendiri maksud dan tujuan proses pembelajaran dan senantiasa membandingkannya dengan hasil yang telah dicapai. Di sini juga penting untuk melakukan analisis komparatif antara pencapaian Anda dalam pekerjaan dan pencapaian rekan kerja Anda.
Di sini Anda dapat dengan jelas melihat umpan balik dari pekerjaan Anda. Dengan kata lain, ada perbandingan konstan antara apa yang ingin Anda lakukan dan apa yang berhasil Anda lakukan. Dan berdasarkan hasil yang diperoleh, guru sudah dapat melakukan beberapa penyesuaian, mencatat kesalahan yang dilakukan dan memperbaikinya tepat waktu.
Penelitian dan kegiatan kreatif
Saya ingin mengakhiri deskripsi kegiatan pedagogis praktis guru pada jenis kegiatan ini. Jika seorang guru setidaknya sedikit tertarik dengan pekerjaannya, maka unsur-unsur kegiatan tersebut harus ada dalam praktiknya. Kegiatan semacam itu memiliki dua sisi, dan jika kita mempertimbangkan yang pertama, maka itu memiliki arti sebagai berikut: setiap kegiatan seorang guru harus memiliki setidaknya sedikit, tetapi karakter kreatif. Di sisi lain, guru harus mampu secara kreatif mengembangkan segala sesuatu yang baru yang datang pada ilmu pengetahuan dan mampu mempresentasikannya dengan benar. Bagaimanapun, Anda harus mengakui bahwa jika Anda tidak menunjukkan kreativitas dalam kegiatan pedagogis Anda, maka anak-anak akan berhenti memahami materi. Tidak ada yang tertarik hanya mendengarkan teks kering dan terus-menerus menghafal teori. Jauh lebih menarik untuk mempelajari sesuatu yang baru dan melihatnya dari sudut yang berbeda, untuk mengambil bagian dalam kerja praktek.
Kesimpulan
Artikel ini menyajikan semua karakteristik fitur kegiatan pedagogis, yang mengungkapkan seluruh proses pembelajaran semaksimal mungkin.
