Banyak kebingungan muncul saat menggunakan konsep seperti pembelajaran terprogram dan pembelajaran pemrograman. Yang pertama adalah teknologi, yang kedua adalah studi tentang bahasa pemrograman. Anda dapat melihat bahwa kedua ekspresi terdengar sangat mirip, tetapi memiliki basis kategoris yang berbeda. Dan jika proses belajar dan menggunakan bahasa pemrograman tidak menimbulkan pertanyaan di antara sebagian besar penduduk, maka kemunculan dan fungsi pembelajaran terprogram tidak jelas bagi semua orang.
Konsep pembelajaran terprogram
Sudah menjadi kebiasaan resmi untuk menganggap pembelajaran terprogram sebagai tahap modern baru dalam pengembangan pemikiran dan praktik pedagogis. Sudah diketahui bahwa pengalaman pedagogis apa pun (dari sudut pandang sains) "harus memiliki validitas yang cukup berdasarkan penelitian para ilmuwan", tercermin dan, karena kita berbicara tentang teknologi, mengarah pada hasil positif yang konsisten ketika diterapkan. Berdasarkan apa teknologi pembelajaran terprogram?
Semuanya dimulai dengan psikolog dan penemu Amerika Burres Frederick Skinner, yang memiliki paten untuk apa yang disebut "kotakPengupas kulit." Profesor, yang dikenal sebagai penulis teori pengkondisian operan (diciptakan sebagai semacam respons terhadap eksperimen Pavlov, dengan perbedaan bahwa refleks terkondisi dibentuk bukan atas dasar stimulus, tetapi atas dasar penguatan. reaksi yang terjadi "spontan"), ambil bagian dalam "perlombaan" untuk mempelajari kepribadian seseorang dan manajemennya (dilakukan antara Uni Soviet, AS, Inggris Raya, Jerman). Sebagai salah satu produk sampingan dari penelitian dan studi, konsep dan kemudian (pada 1960-an) teknologi pembelajaran terprogram oleh Burres Frederick Skinner muncul pada tahun 1954.
Perlu dicatat bahwa perbandingan teknologi Skinner dengan dialog Socrates tentang menghitung luas segiempat setidaknya tidak masuk akal dan tidak memberi pekerjaan profesor lebih berat dan signifikansi. Dengan kesuksesan yang sama, orang dapat membandingkan nada harmonika Tula Rusia (genre tarian utama pada pertemuan di Tsar Rusia) dengan rock modern. Tetapi memang ada banyak karakteristik umum - ini adalah ritme, dan ketegasan penyajian materi musik, dan bahkan isi teks dalam beberapa kasus. Tapi rock adalah genre musik yang muncul dengan munculnya instrumen elektronik, amplifier, jadi mengatakan bahwa kakek buyut bersenang-senang dengan "harmonika rock" setidaknya tidak etis.
Adapun teori B. F. Skinner, nama teknologi pembelajaran terprogram dipinjam dari kamus teknokratis (dari kata "program") dan juga menunjukkan sistem metode, alat bantu pengajaran, kontrol, algoritme, yang menjamin pencapaian hasil tertentu yang direncanakan. heuristisPercakapan Socrates, menurut definisi, tidak bisa menjadi teknologi dan tidak serupa dengan itu, jika hanya karena para pemikir kuno mengajar dan mendidik siswa "menurut gambar dan rupa mereka sendiri." Seperti yang dinyatakan oleh pemikiran pedagogis klasik Uni Soviet: “Hanya seseorang yang dapat mendidik seseorang.”
Peran perkembangan teknologi komputer dalam pembentukan konsep pedagogis baru
Desember 1969 ditandai dengan peluncuran Jaringan, yang menghubungkan empat universitas terkemuka Amerika dan merupakan prototipe Internet modern. Dan pada tahun 1973, dengan bantuan kabel transatlantik, Inggris Raya dan Norwegia terhubung ke Jaringan, yang secara otomatis mentransfernya ke status internasional. Teknologi komputer berkembang dengan pesat. Perlu dicatat bahwa komputer memperoleh tampilan dan fungsinya saat ini hanya pada tahun 1986 (kemudian mereka mulai memproduksi mesin dengan kemampuan multimedia). Sampai saat ini, mesin informasi telah digunakan sebagai asisten yang sangat diperlukan bagi akuntan dan sekretaris. Dengan penggunaan teknologi baru, menjadi mungkin untuk memproses dan mengirimkan informasi dalam jumlah besar dengan cepat, yang sangat memudahkan pekerjaan penelitian. Wajar jika pada tahun 1996 pemanfaatan teknologi informasi dinyatakan sebagai sumber daya pendidikan yang strategis. Selama bertahun-tahun (1960-1996), pekerjaan dilakukan untuk meningkatkan teknologi pembelajaran terprogram, yang memungkinkan untuk menguasai algoritma kerja baru dan mengidentifikasi titik-titik "lemah". Pada akhirnya, komunitas pedagogis mengakui bahwa perkembangan ini tidakdapat mengklaim sebagai universal dan dapat diterapkan di area tertentu yang memungkinkan algoritme.
Metode atau teknologi
Perlu diperhatikan beberapa kebingungan yang muncul dalam pedagogi modern. Seringkali istilah "teknologi" diganti dengan istilah "metode", yang tidak dapat dianggap legal.
Awalnya, istilah "teknologi" berpindah ke ruang pedagogis dari pabrik. Pada abad 19 dan 20, pendidikan hanya dilakukan pada strata masyarakat tertentu dan bersifat individual. Tetapi dengan munculnya gagasan "pendidikan universal", muncul pertanyaan tentang bagaimana melatih sejumlah besar siswa secara bersamaan, sambil mencapai tujuan akhir (orang yang berpendidikan). Mungkin, untuk pertama kalinya muncul pertanyaan tentang kontrol pengetahuan dan keterampilan yang diperoleh. Dan karena otak manusia terbiasa "berdengung dengan analogi", solusinya adalah teknologi yang digunakan dalam pembuatan produk di pabrik. Tentu saja, teknologi pedagogis di bawah "produk" berarti orang yang terlatih yang tahu bagaimana menerapkan pengetahuan sesuai dengan situasi. Namun, fakta bahwa karya tangan seorang master lebih berharga daripada produk yang sama dari pabrik masih tidak dapat disangkal (kami tidak akan menyelidiki belantara ekonomi, tetapi hanya mempertimbangkan komponen praktis dari masalah ini). Pertanyaan lain adalah bahwa negara menganggap pendidikan di kelas 30 orang layak secara ekonomi. Oleh karena itu, teknologi adalah pilihan dari "lesser evil", sebuah sistem program pendidikan untuk anak-anak dengan fokus pada proses pembelajaran (misalnya, sebagai fitur utamapembelajaran terprogram adalah otomatisasi proses belajar, konsolidasi dan pengendalian pengetahuan).
Metodologi, dengan variabilitas proses pembelajaran dan pendekatan individual, terutama berfokus pada hasil (masterwork). Tetapi menerapkan teknik ini pada audiens yang berjumlah 30 orang adalah masalah.
Berdasarkan data di atas, kita dapat menyimpulkan bahwa istilah "teknologi" berlaku untuk pembelajaran terprogram.
Alat pembelajaran baru
Perhatian khusus harus diberikan pada proses pembelajaran itu sendiri (tujuan membenarkan cara) dan peralatannya. Awalnya, metode pembelajaran terprogram dirancang untuk memformalkan komunikasi antara guru dan siswa secara maksimal (semakin sedikit pengaruh guru terhadap siswa, semakin tepat algoritme teknologi dijalankan). Dan di "zaman teknologi komputer", sarana pembelajaran terprogram diisi ulang dengan setiap penemuan baru (apakah itu program atau simulator baru). Anda dapat membantah dan menentang penggunaan komputer dan teknologi informasi dalam proses pembelajaran untuk waktu yang lama, tetapi fakta bahwa hanya kepribadian seorang guru yang mempengaruhi pembentukan kepribadian siswa adalah fakta yang tidak terbantahkan (di sekolah dasar, apa yang kata seorang guru lebih berbobot daripada pernyataan orang tua yang paling berwibawa). Dengan demikian, guru mengambil fungsi mengendalikan keadaan psikosomatik siswa dan menguasai tahapan program pelatihan.
Dalam praktiknya, teknologi ini sering kali bermuara pada otomatisasi kontrol dan penilaian pengetahuan siswa, sementara proses itu sendiripembelajaran terlewatkan.
Sedangkan alat peraga berupa buku pelajaran sekolah yang disusun sesuai dengan kebutuhan teknologi dan mesin. Faktor terpenting dan berkembang dalam pembelajaran terprogram adalah teks (program pelatihan untuk anak-anak). Buku teks dibagi menjadi tiga jenis sesuai dengan algoritma pembelajaran (linier, bercabang atau campuran). Tetapi mesinnya berbeda: informasi, penguji dan tutor, pelatihan dan polifungsional. Beberapa mesin serbaguna mampu beradaptasi dengan kecepatan belajar pengguna.
Pilihan antara buku teks dan mesin mungkin tidak akan pernah bisa diselesaikan dengan tegas, karena lebih mudah untuk "menyalin" dari buku teks, biayanya lebih murah, tetapi mesin selalu menandakan "kecenderungan menyontek" murid.
Manajemen pembelajaran atau kolaborasi
Berdasarkan semua hal di atas, dapat dikatakan bahwa selama pelajaran dengan menggunakan teknologi pembelajaran terprogram, tidak ada kerjasama, tetapi manajemen berlalunya tahapan materi pendidikan yang direncanakan. Selain itu, sebagian fungsi kontrol ditugaskan ke mesin, dalam hal penggunaan komputer, dan sebagian lagi ke guru. Saat bekerja dengan buku teks, fungsi kontrol sepenuhnya ada pada guru.
Apa inti dari manajemen? Awalnya, ini berdampak pada komponen penyusun sistem untuk tujuan tertentu. Dalam teori kontrol, dua jenis dibedakan: loop terbuka dan siklik. Jika Anda membuat pilihan yang mendukung sistem kontrol yang memberikan umpan balik dan regulasiproses terkontrol, maka ini adalah tipe siklik (juga yang paling efisien). Komponennya sangat cocok dengan "program" (atau materi pendidikan) teknologi pengajaran, dengan ketentuan:
• menentukan tujuan (hasil akhir) pelatihan;
• analisis keadaan sebenarnya dari objek yang dikelola (awalnya, teknologi tidak memperhatikan keadaan awal sama sekali, tetapi seiring waktu, beralih ke area ini menjadi relevan);
• program interaksi (atau materi pendidikan, dibagi menjadi beberapa bagian sesuai dengan persyaratan algoritme teknologi);
• memantau keadaan sistem yang dikelola (tahap ini bekerja dengan komputer sepenuhnya di bawah kendali mesin);
• umpan balik dan penyesuaian dampak berdasarkan situasi saat ini.
Mengelola proses pendidikan sesuai dengan skema ini, dengan mempertimbangkan kekhususan ruang pendidikan, akan secara efektif mencapai hasil akhir.
Algoritme pembelajaran linier
Algoritme adalah instruksi untuk melakukan operasi tertentu dalam urutan tertentu. Model algoritma linier yang terkenal diusulkan oleh B. F. Skinner dengan definisi prinsip dasar:
• membagi materi pendidikan menjadi bagian-bagian kecil, karena pendekatan ini tidak memasukkan terlalu banyak pekerjaan dan rasa kenyang dengan materi;
• tingkat kerumitan bagian materi yang relatif rendah (ini memungkinkan untuk mengurangi proporsi jawaban yang salah, yang menurut Skinner, memungkinkan Anda untuk menggerakkan "penguatan positif");
• gunakanpertanyaan terbuka dalam sistem kontrol dan konsolidasi pengetahuan (entri teks, bukan pilihan dari daftar);
• mengamati dasar-dasar penguatan positif, mengkonfirmasi kebenaran (atau kepalsuan) jawaban segera setelah penyajiannya;
• kemampuan untuk bekerja dengan kecepatan yang nyaman bagi siswa (semacam individualisasi);
• memperbaiki materi pada berbagai contoh, tidak termasuk pengulangan mekanis;
• Bagian satu arah dari "program" (tidak memperhitungkan kemampuan siswa, diasumsikan bahwa setiap orang akan menguasai program yang sama, tetapi untuk jangka waktu yang berbeda).
Perlu dicatat bahwa algoritma linier telah berulang kali (dan bukan tanpa alasan) dikritik oleh para guru. Dan, seperti yang disebutkan di atas, ia tidak dapat mengklaim sebagai universal.
Algoritme pembelajaran bercabang
Agak kemudian, algoritma yang berbeda untuk menyajikan materi pendidikan dikembangkan, tetapi oleh Norman Allison Crowder. Perbedaan antara algoritma bercabang dan algoritma linier adalah pengenalan semacam pendekatan individu untuk proses. Jalur melalui program tergantung pada jawaban siswa. Algoritma bercabang N. A. Crowder didasarkan pada prinsip-prinsip berikut:
• penyajian materi sesuai prinsip dari kompleks ke sederhana (program disajikan dalam potongan besar, jika siswa tidak mengatasi tingkat kerumitan yang diberikan, maka secara otomatis dipindahkan ke tingkat yang lebih sederhana);
• penggunaan pertanyaan tertutup (memilih jawaban yang benar dari yang disajikanpilihan);
• setiap jawaban (benar dan salah) dilengkapi dengan penjelasan;
• fleksibilitas program (semua tergantung kesiapan siswa).
Penentang versi algoritme ini berpendapat bahwa sulit untuk membentuk pandangan yang lengkap dan sistematis dari materi yang dipelajari dengan cara ini. Ya, dan proses pembelajaran itu sendiri dibuat-buat dan disederhanakan, tidak mewujudkan jenis aktivitas yang kompleks dan beragam seperti pembelajaran.
Algoritme pembelajaran campuran
Menggabungkan dua algoritma sebelumnya menyebabkan munculnya yang ketiga. Algoritma pembelajaran campuran diwakili oleh Sheffield (dikembangkan oleh psikolog di Inggris) dan teknologi blok.
Prinsip dasar algoritma pembelajaran bahasa Inggris:
- saat membagi materi menjadi beberapa bagian atau langkah, jumlah faktor maksimum diperhitungkan (fitur topik, usia anak, tujuan mempelajari fragmen ini, dll.);
- bentuk jawaban campuran (memilih dan mengisi kekosongan), ditentukan oleh tujuan "program";
- melewati tahap berikutnya hanya dimungkinkan dengan keberhasilan pengembangan tahap sebelumnya;
- pendekatan individual terhadap konten dan kecepatan mempelajari program (semuanya tergantung pada kemampuan siswa dan tingkat pengetahuan subjek ini).
Teknologi blok pembelajaran terprogram terdiri dari program yang memperhitungkan semua variasi tindakan saat mempelajari materi untuk menyelesaikan tugas. Secara alami, buku teks sekolah dari sistem blok secara kualitatif akan berbeda dari analog teknologi sebelumnya. Diblok masalah diletakkan di garis depan, solusinya mengharuskan siswa untuk memobilisasi pengetahuan, kecerdikan, dan kemauan.
Pembelajaran terprogram dalam pendidikan modern
Pro dan kontra dari teknologi yang sedang dipertimbangkan memungkinkan kami untuk menarik kesimpulan berikut:
• membiasakan siswa pada ketekunan, ketepatan tindakan, memperlambat pembentukan keterampilan seperti menemukan cara baru untuk memecahkan masalah, berpikir kreatif, mengajukan hipotesis sendiri;
• pembelajaran terprogram bukanlah metode pemecahan masalah yang universal dan membutuhkan penerapan secara sadar;
• sebagai metode tambahan, teknologi ini baik untuk memecahkan banyak masalah (mengenal informasi, mengkonsolidasikan pengetahuan, memantau dan mengevaluasi pembelajaran, dll.);
• Seperti yang ditunjukkan oleh praktik, otomatisasi proses pembelajaran hanya berfungsi jika digunakan oleh guru yang siap menggunakannya di kelas.
Ujian negara bagian terpadu
Apapun yang dikatakan, USE adalah bentuk ujian dari pembelajaran terprogram. Banyak salinan telah rusak dalam perselisihan tentang kegunaan dan bahaya produk ini, tetapi hari ini adalah salah satu cara untuk dengan cepat dan dengan tingkat kepastian yang cukup untuk melakukan kontrol massa pengetahuan.
Namun, harus diingat bahwa sebagian besar anak berbakat tidak menunjukkan hasil yang baik dalam ujian karena berbagai alasan objektif. Oleh karena itu, melebih-lebihkan dan meremehkan teknologi pembelajaran terprogram penuh dengan konsekuensi.
