Sudah terbukti bahwa seseorang hanya mengingat 20% dari apa yang dia dengar dan 30% dari apa yang dia lihat. Tetapi jika penglihatan dan pendengaran secara bersamaan terlibat dalam persepsi informasi baru, materinya diasimilasi sebesar 50%. Para pendidik telah mengetahui hal ini sejak lama. Alat bantu visual pertama dibuat sebelum zaman kita dan digunakan di sekolah-sekolah Mesir kuno, Cina, Roma, Yunani. Di dunia modern, mereka tidak kehilangan signifikansinya. Sebaliknya, dengan perkembangan teknologi, guru memiliki kesempatan yang sangat baik untuk menunjukkan kepada anak-anak objek dan fenomena yang tidak dapat dilihat dalam kehidupan nyata.
Definisi
Visibilitas adalah istilah dengan dua arti. Dalam kehidupan sehari-hari, kata dipahami sebagai kemampuan suatu objek atau fenomena untuk dengan mudah dirasakan dengan bantuan indera atau logika, kejelasan dan pemahamannya. Dalam pedagogi, visibilitas dipahami sebagai prinsip khusus pembelajaran, yang didasarkan pada tampilan objek, fenomena, proses.
Kognisi sensorik membantu bentuk anakgagasan utama tentang lingkungan. Perasaan sendiri tetap dalam ingatan dan menyebabkan munculnya gambaran mental yang dapat dimanipulasi dalam pikiran, dibandingkan, digeneralisasi, menonjolkan fitur utama.
Proses Pengetahuan
Seseorang tidak dapat menciptakan kembali objek-objek yang tidak dia lihat secara langsung dalam imajinasinya. Fantasi apa pun melibatkan pengoperasian dengan elemen yang sudah dikenal yang dapat digabungkan menjadi konfigurasi yang aneh. Dengan demikian, dua jenis pengetahuan dibedakan:
- indera langsung, ketika seseorang menjelajahi objek nyata dengan bantuan indranya;
- tidak langsung, ketika suatu objek atau fenomena tidak dapat dilihat atau dirasakan.
Visibilitas adalah kondisi yang diperlukan untuk belajar baik dalam kasus pertama dan kedua. Dengan kognisi tidak langsung, berikut ini digunakan sebagai pendukung:
- perangkat yang memungkinkan Anda mengamati area yang tidak dapat diakses oleh persepsi sensorik;
- foto, rekaman audio, film yang dapat digunakan untuk melakukan perjalanan kembali ke masa lalu atau ke bagian lain dunia;
- eksperimen yang mendemonstrasikan efek fenomena yang diteliti pada objek lain;
- modelling, ketika hubungan nyata ditampilkan menggunakan simbol abstrak.
Istilah yang digunakan
Sebelum kita melangkah lebih jauh, mari kita bahas istilah-istilah yang secara aktif digunakan dalam pedagogi dan perlu dibedakan. Ada tiga total:
- Alat visibilitas -Ini adalah cara di mana guru mendemonstrasikan objek pengetahuan kepada siswa. Ini termasuk mengamati alam, melihat gambar di buku teks, memutar film atau eksperimen, dan bahkan menggambar secara spontan di papan tulis.
- Bantuan visual - istilah yang lebih sempit, yang berarti tampilan planar atau volumetrik dari objek yang diteliti, dibuat untuk tujuan pedagogis. Ini bisa berupa tabel, diagram, model, boneka, strip film, kartu didaktik, dll.
- Prinsip visibilitas dipahami sebagai organisasi khusus dari proses pendidikan, ketika objek sensorik tertentu berfungsi sebagai dasar untuk pembentukan representasi abstrak.
Fungsi yang dilakukan
Visibilitas adalah prinsip pembelajaran yang memungkinkan Anda untuk:
- menciptakan kembali esensi fenomena dan hubungannya, membuktikan posisi teoretis;
- mengaktifkan penganalisis dan proses mental yang terkait dengan persepsi, berkat dasar empiris yang dibentuk untuk kegiatan analitis selanjutnya;
- meningkatkan minat terhadap materi yang dipelajari;
- membentuk budaya visual dan auditori pada anak;
- menerima umpan balik dari siswa dalam bentuk pertanyaan yang gerakan pemikirannya menjadi jelas.
Riwayat penelitian
Visibilitas dalam pendidikan telah digunakan sejak zaman kuno, tetapi landasan teoretisnya baru dipelajari pada abad ke-17. Pendidik Ceko Ya. A. Comenius menganggap kognisi sensorik sebagai "aturan emas" dalam mengajar. Tidak mungkin tanpanyaperkembangan pikiran, anak menghafal materi tanpa memahaminya. Sangat penting untuk menggunakan indera yang berbeda agar anak-anak memahami dunia dengan segala keragamannya.
Pestalozzi sangat mementingkan kejelasan. Menurutnya, di kelas, anak-anak harus melakukan serangkaian latihan tertentu untuk mengamati benda-benda di sekitarnya dan, atas dasar ini, belajar tentang kenyataan. J. Rousseau menyarankan untuk mengajar anak di alam agar dia bisa melihat langsung fenomena yang terjadi di dalamnya.
Ushinsky memberikan pembenaran psikologis yang mendalam untuk metode visual. Menurutnya, alat bantu yang digunakan merupakan sarana yang mengaktifkan pemikiran anak dan berkontribusi pada pembentukan citra sensual. Sangat penting untuk menggunakan visualisasi pada tahap awal pembelajaran, karena berkat ini, anak-anak mengembangkan keterampilan analitis, meningkatkan ucapan lisan, dan mengingat materi dengan lebih kuat.
Klasifikasi
Visibility, yang digunakan dalam pengajaran berbagai mata pelajaran, memiliki karakteristik tersendiri. Namun demikian, ada juga klasifikasi umum dalam pedagogi.
Jadi, Ilyina T. A. mengidentifikasi jenis visibilitas berikut:
- Objek alam yang terjadi dalam realitas objektif (misalnya, tumbuhan hidup dalam pelajaran biologi atau vas bunga sebagai alam dalam pelajaran menggambar).
- Visibilitas eksperimental (peragaan eksperimen, eksperimen).
- Bantuan volumetrik (tata letak, boneka, benda geometris, dll.)e.).
- Kejelasan deskriptif (foto, gambar).
- Materi suara (rekaman audio).
- Objek simbolik dan grafik (diagram, poster, tabel, peta, rumus, grafik).
- Visibilitas internal (gambar yang harus ditampilkan siswa berdasarkan deskripsi yang jelas dari guru atau dari pengalaman mereka sendiri).
Dalam kondisi modern, dua jenis alat bantu lagi dapat dibedakan: layar (strip film, film, kartun pendidikan) dan komputer. Dengan bantuan mereka, Anda dapat melihat proses dalam dinamika, menerima informasi melalui dua saluran sekaligus (visual dan auditori). Teknologi komputer memungkinkan Anda untuk berdialog dengan program, memeriksa seberapa baik materi dipahami, dan mendapatkan penjelasan tambahan jika siswa mengalami kesulitan.
Persyaratan aplikasi
Prinsip visibilitas selalu dan akan tetap menjadi yang terdepan dalam pedagogi. Agar bermanfaat bagi siswa, sejumlah persyaratan harus dipenuhi:
- Segala sesuatu yang dapat diketahui melalui penginderaan harus diberikan kepada siswa untuk penelitian menggunakan berbagai alat analisis (penglihatan, pendengaran, sentuhan, rasa, penciuman).
- Jumlah manfaat tidak boleh berlebihan, jika tidak perhatian anak-anak akan tercecer.
- Visualisasi yang digunakan dirancang untuk memecahkan masalah pelajaran, untuk membantu siswa mengidentifikasi fitur-fitur penting dari objek yang dipelajari. Ini adalah sarana, bukan tujuan.
- Manual harus digunakan tidak hanya sebagai ilustrasi cerita guru, tetapi juga sebagai sumber pengetahuan yang diperoleh sendiri. Dipersilakan untuk menciptakan situasi masalah ketika anak sekolah terlibat dalam kegiatan penelitian, mengidentifikasi pola secara mandiri.
- Semakin tua anak, semakin sering visualisasi simbolik digunakan dalam pelajaran.
- Penting untuk menemukan waktu dan tempat yang tepat untuk menerapkan manfaat tertentu, menggabungkan metode visual dan verbal secara rasional.
Penelitian Zankov
Psikolog L. V. Zankov menganggap perlu mengandalkan indera saat membangun sistem pembelajaran. Menurutnya, ini memberikan hubungan yang diperlukan antara pengetahuan teoretis dan kenyataan. Dia mempertimbangkan penggunaan visualisasi di kelas dan kombinasinya dengan metode pengajaran verbal.
Akibatnya, opsi berikut diidentifikasi:
- Siswa, di bawah bimbingan guru, melakukan pengamatan dan, atas dasar itu, menarik kesimpulan tentang sifat-sifat benda dan hubungannya.
- Guru mengatur pengamatan, dan kemudian membantu anak-anak untuk secara mandiri memahami hubungan-hubungan yang tidak dapat dilihat atau disentuh.
- Guru menyajikan materi, membenarkan atau mengilustrasikan kata-katanya dengan bantuan visualisasi.
- Pertama, observasi dilakukan, kemudian guru merangkum data yang diperoleh, menjelaskan penyebab tersembunyi dari fenomena, menarik kesimpulan.
Manfaatnya sendiri
Banyak jenis visual - poster, gambar, handout, diagram, tabel, slide, model, dll. dapat dibuat sendiri oleh anak-anak. Pekerjaan seperti itu memungkinkan Anda untuk mengasimilasi materi secara mendalam, secara kreatifmendaur ulangnya. Membuat alat bantu visual bisa menjadi pekerjaan rumah atau proyek penelitian.
Anak-anak mempelajari materi terlebih dahulu, kemudian mengubahnya sesuai dengan kemampuan mereka sendiri. Pada tahap ini, Anda dapat membuat beberapa sketsa untuk memilih yang terbaik nantinya. Penting untuk menciptakan suasana kerja sama di dalam kelas, ketika semua pekerjaan dilakukan dengan nyaman dan Anda dapat meminta bantuan orang dewasa kapan saja. Buku pedoman yang sudah jadi diperagakan dan dipertahankan di depan seluruh kelas, dan kemudian digunakan dalam kegiatan pendidikan.
Visibilitas adalah fondasi pembentukan pemikiran abstrak, tetapi harus diperlakukan secara sadar. Jika tidak, Anda dapat mengarahkan siswa Anda ke samping, melupakan tujuan sebenarnya dan menggantinya dengan alat yang cerdas.
