Banyak penulis mengatakan bahwa masyarakat Rusia modern membutuhkan model humanitarisasi pendidikan baru yang kompleks. Penataan ulang sistem pendidikan nasional secara radikal, mengatasi krisis sosial-ekonomi tidak mungkin dilakukan tanpa penyertaan penuh proses ini ke dalam ritme kehidupan masyarakat yang biasa.
Apa itu humanisasi dan humanisasi secara umum?
Saat ini, dalam perkembangan pendidikan modern, kecenderungan humanisasi hanya tampak sebagian kecil saja. Disorot oleh krisis keuangan, konsep humanisasi dan humanitarisasi telah memperoleh relevansi besar di abad ini. Omong-omong, beberapa peneliti percaya bahwa istilah-istilah ini muncul dalam literatur sebagai unit yang identik sama. Terlepas dari kedekatan mereka yang signifikan, ada banyak perbedaan di antara mereka.
Berbicara tentang kemanusiaan pendidikan, kata ini harus dipahami tidak hanya sebagai penegasan kemanusiaan dalam hubungan antara mata pelajaran sistem, tetapi juga sebagai prioritas orientasi terhadap nilai-nilai moral utama. Kehormatan, kesopanan, hati nurani, tanggung jawab, belas kasihan, keadilan dan banyak lagi harus, sampai batas tertentu, menjadi prinsip dasar dari proseshumanisasi pendidikan.
Penting juga untuk dicatat perlunya budaya humaniora untuk menembus ke dalam konten semantik tidak hanya ilmu-ilmu sosial. Humanisasi pendidikan teknik tinggi dan ilmu alam menyiratkan pengenalan ke dalam kegiatan profesional spesialis di bidang apa pun, kehidupan sehari-hari orang, kehidupan sehari-hari. Masalahnya, yang menyebabkan sulitnya penerimaan proses ini oleh masyarakat Rusia, adalah persepsinya oleh penduduk sebagai volume yang dikuasai dari pengetahuan kemanusiaan tertentu. Memang, pada kenyataannya, pendidikan kemanusiaan mencakup teori dan keterampilan untuk melakukan tugas berdasarkan bagasi pengetahuan yang diperoleh, reproduksi mereka.
Untuk apa proses humanisasi?
Omong-omong, tidak semua orang mengerti bahwa humanisasi pendidikan ditujukan untuk pembentukan moralitas dan sikap toleran terhadap pandangan dan posisi hidup yang sama sekali berbeda. Pertama, benar-benar dapat mendorong keterbukaan dan mendorong orang untuk mengintensifkan aktivitas intelektual.
Kedua, kecenderungan humanisasi pendidikan modern adalah menciptakan cangkang spiritualitas. Kedua konsep ini muncul dalam kedekatan semantik relatif satu sama lain, karena keagungan pikiran, motivasi saleh dari tindakan dan keinginan sendiri adalah karakteristik dari kedua istilah tersebut. Pendidikan kemanusiaan berkontribusi untuk mengatasi perpecahan manusia, yang merupakan akar penyebab banyak sosial negatifkonsekuensi.
Ketiga, humanisasi dan humanitarisasi pendidikan di perguruan tinggi membantu dalam penguasaan profesi apapun, serta penguasaan keterampilannya. Secara khusus, ini mempengaruhi aktivitas spesialis yang sarat dengan fungsi manajemen.
Kerugian kurangnya pemikiran kemanusiaan
Jika kita mempertimbangkan sekolah menengah pertama dan menengah, maka perlunya pengenalan humanisasi pendidikan secara intensif dalam pekerjaan lembaga pendidikan dapat dibenarkan oleh seluruh daftar alasan yang berbobot. Karena di negara Rusia, seperti di banyak kekuatan dunia lainnya, pertumbuhan tak terhindarkan dalam popularitas kekejaman dan amoralitas terus berlanjut, hanya fokus pada perlakuan manusiawi terhadap orang lain yang akan membantu mengatasi penyakit manusia universal ini. Secara alami, perilaku antisosial dalam banyak kasus adalah akibat dari dampak kekacauan teknis, politik, hukum, budaya, etika dan moral dan psikologis.
Cukup membuat diri mereka merasa dan masalah humanisasi dan humanisasi pendidikan seperti itu sebagai hambatan untuk pendidikan yang memadai karena adanya kebiasaan, metode, dan tradisi otoriter dalam memfungsikan sistem. Misalnya, sebagian besar universitas pendidikan negeri melatih spesialis berprofil sempit dengan tipe pemikiran "satu-vektor". Mereka mampu melakukan tugas satu tahap dari rentang kecil orientasi profesional, tanpa melampaui batas konteks umum area tertentu.
Penelitipercaya bahwa penyebab kesulitan dan masalah di bidang ekonomi, politik, ekologi, dan sosial adalah ketidakmampuan lulusan universitas modern untuk berpikir secara berbeda.
Konsekuensi negatif dari pengembangan bidang ilmiah dan teknis
Sementara itu, tingginya permintaan dan kecenderungan terhadap proses humanisasi dikaitkan dengan risiko yang cukup besar dari penciptaan besar-besaran objek ilmiah dan teknis yang inovatif. Dalam hal ini, ada kemungkinan besar untuk membalikkan "know-how" pencapaian terhadap peradaban manusia modern. Bagaimanapun, tanpa perkembangan spiritual, moral dan intelektual dari perwakilan masyarakat modern, pertumbuhan profesional, produktivitas tenaga kerja yang sangat kompetitif, atau pembentukan kepribadian yang percaya diri dan terarah tidak mungkin terjadi.
Tantangan bahwa humanisasi dan humanisasi adalah dua sisi mata uang yang sama yang disebut "proses pendidikan". Tanpa mempertimbangkan konsep-konsep ini, tidak mungkin membayangkan sebuah reboot menyeluruh dari tatanan sosial dan seluruh sistem pendidikan.
F. Friedman, seorang guru terkenal dan spesialis di bidang sosiologi, pada pertengahan abad terakhir mengatakan bahwa kemajuan dan inovasi teknis secara negatif mempengaruhi kecerdasan, pemikiran yang membosankan, menekan inisiatif dan menghilangkan rasa tanggung jawab. Mesin dan robot yang datang untuk menggantikan tindakan manusia yang paling sederhana, menurutnya, merusak fondasi kemanusiaan.
Menolak pengaruh teknologi yang tidak dapat diubah terhadap spiritual, moral, dansisi sosial masyarakat modern dimungkinkan dengan menggunakan penawarnya. Humanisasi dan humanisasi pendidikan adalah langkah-langkah yang tidak akan membiarkan dampak negatif kemajuan teknologi merusak kemanusiaan. Detail yang menarik adalah bahwa sosiolog Friedman berbicara tentang kekhasan zamannya, bahkan tanpa mengasumsikan seberapa relevan karyanya setelah setengah abad.
Perbedaan antara dua arah pendidikan yang berlawanan
Pelaksanaan tugas yang ditetapkan pada tingkat yang tepat terhalang oleh hambatan yang signifikan - inkonsistensi budaya teknis dan kemanusiaan. Kontradiksi dan perbedaan dalam karakteristik dasar area ini berkontribusi pada pembentukan jenis kesadaran, logika, pemikiran, perilaku, norma dan peraturan etika perusahaan yang berbeda, dan banyak lagi.
Saat ini, ada beberapa prinsip dasar yang diyakini oleh sistem pendidikan saat ini:
- kontinuitas;
- humanisasi;
- internasionalisasi;
- komputerisasi;
- humanisasi.
Berdasarkan poin-poin di atas, dapat dilihat bahwa tren kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi serta ciri khas arah kemanusiaan terjalin di sini. Jika yang pertama menghasilkan massovisasi, standarisasi, persepsi stereotip tentang hal-hal, fenomena, produk, pikiran, perasaan, dll., maka yang kedua berkembang sesuai dengan tren melestarikan individualitas, orisinalitas. Dari sini mudah untuk menyimpulkan bahwa perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologiberdampak buruk pada komponen kemanusiaan dari proses pendidikan.
Bisnis dan kemanusiaan: kontradiksi dan kompleksitas
Sementara itu, konfrontasi antara budaya kemanusiaan dan teknis bukanlah satu-satunya dilema di masyarakat dan dunia pendidikan pada khususnya. Masalah akut terletak pada kontradiksi antara kekhasan hubungan pasar dan komponen penting dari konsep kemanusiaan seperti moralitas.
Hanya sedikit penulis yang memperhatikan fakta bahwa dalam kondisi perdagangan cukup sulit untuk tetap menjadi orang dengan kualitas moral, spiritualitas, dan humanisme tingkat tinggi.
Bayangkan saja: orang jujur yang baik dan pasar. Bisakah kedua konsep ini berjalan beriringan? Rahasia sukses di bidang hubungan pasar didasarkan pada prinsip sederhana: berinvestasi lebih sedikit dan mendapatkan lebih banyak keuntungan, yaitu. Memberi sedikit, menerima banyak. Orang yang baik, berpendidikan dan manusiawi, sebaliknya, mencoba untuk menjadi sederhana, memberi lebih banyak dan menerima lebih sedikit. Setiap orang secara mandiri memilih cara hidup: dalam moralitas atau kekayaan.
Tapi kemungkinan besar, ketaatan moralitas dan nilai-nilai kemanusiaan dalam bisnis harus didahului dengan tinjauan moralitas negarawan.
Alasan ketidakmungkinan humanisasi dan humanitarisasi penuh
Hingga saat ini, humanisasi pendidikan di masyarakat masih lemah. Tanda-tandanya adalah sebagai berikut:
- kebutuhan, keinginan dan inisiatif untuk menguasai budaya kemanusiaan di kalangan anak mudasama sekali tidak ada;
- Laju demokratisasi di sektor pendidikan Rusia terlalu rendah dengan banyak kontradiksi;
- profesi guru tidak bergengsi dalam hal siswa.
Studi sosiologis yang dilakukan berulang kali menegaskan kecenderungan pelamar untuk memilih profesi seperti ekonom, pengacara, akuntan, manajer. Berbicara tentang teknik, mereka tidak sering dipilih, tetapi dibandingkan dengan profesi dokter dan guru yang prestisius, mereka lebih diminati.
Keengganan orang untuk mengabdikan hidup mereka untuk pendidikan atau kesehatan hanya dapat dijelaskan oleh keadaan yang tidak menguntungkan dalam sistem ini. Percuma membicarakan reformasi mekanisme dasar penyediaan layanan pendidikan dan medis jika tidak ada peningkatan status sosial dari profesi terkait.
Penulis terkenal Belarusia S. Aleksievich telah berulang kali mencatat bahwa, menurutnya, hal paling bodoh yang hanya dapat diputuskan oleh manajemen pendidikan adalah pemberantasan humanisasi pendidikan. Memang, secara bertahap dalam rencana pendidikan dan kerja universitas di negara-negara pasca-Soviet, termasuk. dan Rusia, seluruh daftar disiplin ilmu di bidang ini sedang diperas atau, paling banter, jam untuk mempelajarinya dipotong sebanyak mungkin.
Konsekuensi kurangnya humanisasi dalam pendidikan
Semua ini mengarah pada fakta bahwa dalam masyarakat Rusia saat ini kultus pengetahuan dan pembelajaran belum terbentuk. Humanisasi dan humanisasi pendidikan sebagai sistem yang dikembangkan secara holistik tidak memiliki mekanisme untuk pengenalan teknologi sosio-pedagogis, yang pentingnya tidak dapat ditaksir terlalu tinggi.
Berkat mereka, pendidikan seni liberal memperoleh kemampuan untuk mencerminkan kebutuhan dan minat peserta dalam proses pembelajaran. Selain itu, kurangnya pengungkit yang efektif untuk implementasi konsep pendidikan pasti akan menyebabkan terhentinya proses humanisasi.
Dengan demikian, tugas utama ditentukan, yang dapat membantu dalam mencapai hasil yang relevan - pembentukan dan penerapan teknologi sosio-pedagogis.
Apa yang dimaksud dengan humanisasi pendidikan lebih mudah dipahami jika kita mempertimbangkan peran lingkungan sosial selama proses ini, karena sistem pendidikan adalah lembaga sosial yang penting. Hari ini, untuk menyebut lingkungan sosial yang menguntungkan di negara kita, jujur, bahasanya tidak berubah.
Negara tidak tertarik pada kemanusiaan
Rusia harus banyak belajar dari negara-negara di mana komponen material dan moral dari standar hidup jauh lebih tinggi. Di sebagian besar negara Eropa yang beradab, konsep bisnis dan kewirausahaan tidak hanya mencakup pengejaran keuntungan, tetapi juga komponen sosial: merawat seseorang, memberikan kenyamanan, kondisi untuk pengembangan, dll. Secara alami, “ikan membusuk dari kepalanya”, seperti yang mereka katakan peneliti. manajerialbadan-badan negara menunjukkan dengan contoh kegiatan mereka sendiri bahwa adalah mungkin untuk menghemat uang pada rakyat. Kurangnya dana dalam skala besar di berbagai bidang sosial, termasuk pendidikan, kesehatan, budaya, dll., bukanlah rahasia bagi siapa pun.
Hanya satu kesimpulan yang menunjukkan dirinya sendiri: potensi manusia tidak dihargai oleh negara pada nilainya yang sebenarnya. Dengan demikian, humanisasi dan humanitarisasi tatanan sosial terhambat oleh kurangnya jumlah spesialis yang berkualitas. Keputusan manajerial yang penting sering dibuat oleh pejabat yang berpendidikan rendah, yang dengan sendirinya merupakan ancaman bagi tatanan sosial yang normal.
Perselisihan di lingkungan sosial
Karena tidak adanya mekanisme yang ada untuk melancarkan humanisasi di bidang pendidikan, kriminalisasi lingkungan sosial berada pada level kritis. Ini dikonfirmasi oleh tingginya jumlah tahanan di penjara Rusia. Tarif tinggi untuk orang dewasa dan remaja. Alasan kriminalitas anak-anak adalah kurangnya program anti-alkohol, anti-tembakau dan anti-narkoba yang lengkap untuk mendidik kaum muda. Anak-anak antara usia 10 dan 14 sangat berisiko kecanduan narkoba. Banyak dari mereka yang mengetahui secara langsung apa itu minuman beralkohol yang kuat.
Penggunaan alkohol yang merugikan aktivitas tubuh dan otak anak berkontribusi pada munculnya agresi dan ketidakcukupan persepsi anak terhadap dunia. Sebagai aturan, anak-anak mulai menggunakan alkohol dan obat-obatan, jatuh di bawahpengaruh negatif dari kelompok remaja. Untuk menghindari munculnya minat seperti itu pada anak mereka sendiri, orang tua harus dapat secara rasional mengoordinasikan waktu dan ruang pribadi anak mereka.
Humanisasi pendidikan menengah merupakan faktor peringatan tambahan bagi siswa. Mereka, yang tenggelam dalam studi banyak disiplin ilmu yang menarik, tidak akan pernah berpikir untuk menghabiskan waktu di perusahaan asosial. Lagi pula, bukan kebetulan bahwa kebijaksanaan rakyat mengatakan: “Semua masalah berasal dari kemalasan.”
