Dalam pendidikan modern, masalah pelatihan spesialis berkualitas tinggi dan kompetitif yang akan kompeten di bidangnya sangat akut. Rusia semakin mulai fokus pada model pendidikan Eropa, yang dianggap lebih maju dan berinteraksi lebih dekat dengan siswa. Apa yang disebut bentuk pendidikan interaktif telah menjadi salah satu yang paling efektif - akan dibahas dalam artikel ini.
Definisi
Bentuk pembelajaran interaktif (di sekolah dan di luar) telah menjadi versi yang lebih modern dari bentuk pembelajaran aktif. Yang terakhir membangun sistem interaksi menurut prinsip "guru=murid", yaitu guru dan lingkungannya sama-sama terlibat dalam proses pembelajaran, anak-anak membangun pelajarannya sendiri dengan cara yang sama seperti gurunya. Tanda-tanda metode aktif adalah:
- awalnya tersirataktivitas setiap siswa, keterlibatan maksimal dalam proses dan pengaktifan pemikiran kreatif anak yang menyertainya;
- lama kerja aktif bukan satu pelajaran tertentu, tetapi seluruh masa belajar;
- siswa belajar mandiri mempelajari masalah yang diajukan kepadanya, mencari cara dan cara penyelesaiannya, hanya mengandalkan pengetahuannya sendiri;
- setiap siswa termotivasi secara maksimal dalam kegiatan belajar, tugas guru adalah menciptakan minat pribadi untuknya.
Bentuk pembelajaran interaktif dibangun tidak hanya di atas interaksi "guru=siswa", tetapi juga "siswa=siswa", sehingga koneksi yang digunakan siswa selama proses pendidikan berkembang. Ini memotivasi anak-anak, dan guru dalam situasi ini hanya berperan sebagai asisten yang menciptakan ruang bebas untuk inisiatif pribadi setiap lingkungan.
Metode pengajaran siswa dapat berupa: berbagai permainan peran atau permainan bisnis, diskusi (biasa atau berdasarkan heuristik), brainstorming, berbagai pelatihan, metode proyek atau kasus, dll. Bentuk pembelajaran aktif dan interaktif memiliki metode dan trik yang mirip, jadi daftar detailnya akan dibahas lebih detail nanti.
Istilah dasar
Bentuk pembelajaran interaktif, oleh karena itu, adalah pembelajaran di mana interaksi guru dengan siswa, serta siswa satu sama lain, dibangun, yang sebagian besar didasarkan pada dialog. Tujuannyaadalah pengembangan dan pelatihan komprehensif untuk spesialis masa depan berdasarkan pengembangan kompetensi utama khusus mereka.
Kompetensi adalah kemampuan untuk menggunakan pengetahuan, keterampilan praktis, dan pengalaman yang diperoleh agar berhasil melakukan aktivitas apa pun di bidang tertentu. Mereka adalah sintesis kualitas pribadi (pengetahuan, kemampuan, visi sendiri tentang masalah dan pendekatan terhadap solusinya) dan kualitas profesional, yang penggunaannya diperlukan untuk solusi produktif masalah yang timbul dalam pekerjaan.
Kompetensi utama adalah kompetensi inti dari fokus yang lebih luas, yang kepemilikannya memungkinkan penguasaan kompetensi mata pelajaran yang sempit dan spesifik. Mereka memungkinkan Anda untuk selalu menemukan solusi bahkan dalam situasi yang paling kontroversial dalam keadaan ketidakpastian, sendiri atau berinteraksi dengan orang lain.
Sekarang lebih lanjut tentang setiap metode bentuk pembelajaran aktif dan interaktif. Ada cukup banyak dari mereka, jadi kami telah mengidentifikasi beberapa yang utama, paling indikatif dan efektif.
Metode penelitian
Dasar metode penelitian (pencarian) adalah pembelajaran berdasarkan rumusan masalah tertentu. Ini membentuk kualitas pribadi seperti pemikiran kreatif dan kreatif, berkat itu peneliti mengembangkan pendekatan yang bertanggung jawab dan mandiri untuk memecahkan masalah.
Dengan bentuk pendidikan yang begitu interaktif (di universitas dan tidak hanya), daftar kegiatan pendidikan berikut diharapkan:
- berkenalan dengansubyek penelitian dan permasalahannya;
- menetapkan tujuan yang jelas untuk pekerjaan ke depan;
- mengumpulkan informasi tentang objek penelitian;
- implementasi penelitian: mendefinisikan konten, menyarankan hipotesis, menyiapkan model, bereksperimen (umumnya).
- melindungi hasil penelitian;
- mengambil kesimpulan dari pekerjaan yang dilakukan.
Metode penelitian memungkinkan Anda untuk mempelajari proses pengetahuan ilmiah, kekhasan menafsirkan data yang ditemukan dan mengidentifikasi satu sudut pandang yang sesuai dengan pemahaman yang benar tentang kenyataan. Maknanya adalah kemandirian yang maksimal, walaupun dalam kelompok yang berisi siswa dengan tingkat pengetahuan yang berbeda, tentunya peran serta guru tetap diperlukan, walaupun minimal. Hal ini memberikan dorongan bagi pengembangan kompetensi utama pada siswa, seperti memahami esensi kegiatan kreatif, kerja mandiri, dan juga memacu imajinasi mereka, mengajarkan observasi dan berpikir kritis, yang selanjutnya menjadi landasan untuk mempertahankan sudut pandang pribadi seseorang..
Metode proyek
Dari semua teknologi pedagogi modern, metode proyeklah yang paling berkontribusi pada perolehan kompetensi utama oleh siswa, yang mungkin merupakan tujuan utama dari seluruh proses pendidikan. Dia mengembangkan, pertama-tama, kualitas pribadi, seperti kemampuan untuk bekerja dan memecahkan masalah secara mandiri, untuk menunjukkan kecerdikan kreatif, untuk mengidentifikasi dan menyelesaikan masalah yang muncul dalam proses.pengetahuan tentang masalah. Selain itu, metode proyek mengajarkan Anda untuk merasa percaya diri dalam ruang informasi, dan juga mengembangkan keterampilan analitis yang digunakan oleh siswa untuk memprediksi dan menganalisis tindakan mereka.
Proyek selalu didasarkan pada prinsip kerja mandiri siswa, meskipun ia dapat melakukannya baik secara mandiri maupun berpasangan atau kelompok, itu sudah tergantung pada tugas tertentu. Peserta proyek diberikan tenggat waktu tertentu, di mana mereka harus memecahkan masalah yang signifikan dari bidang kehidupan apa pun, terutama dengan bantuan pencarian penelitian.
Agar lulusan lembaga pendidikan dapat dengan tenang beradaptasi dengan setiap perubahan dalam kehidupan modern atau orientasi profesional, ia perlu menguasai berbagai pengetahuan dan metode penerapannya dalam praktik dalam situasi kompleks yang membutuhkan pendekatan analitis yang mendalam. Karena alasan inilah setiap proyek harus memiliki nilai praktis: hanya dengan demikian para peserta metode proyek akan dapat menggunakan pengalaman yang telah mereka peroleh di masa depan untuk menyelesaikan masalah apa pun, baik pribadi maupun profesional. Selain itu, orientasi praktis meningkatkan minat siswa dalam kegiatan belajar, memotivasi mereka untuk mempelajari dengan cermat bidang pengetahuan yang diperlukan dalam proyek tertentu; Ini bekerja sangat baik jika Anda menciptakan kondisi minat pribadi bagi siswa. Misalnya, seorang siswa yang belajar jurnalisme akan ingin mempelajari topik yang diberikan sendiri untuk memahami bagaimana teori berubah menjadi praktik dan untuk lebih mempersiapkan praktik setelah ujian. Contohtopik yang dapat ditetapkan untuk proyek dalam spesialisasi ini: "Metode dan pendekatan jurnalisme modern", "Kemungkinan menggunakan elemen jurnalisme gonzo dalam sistem media federal", "Dasar-dasar etika jurnalistik", dll.
Perbedaan antara penelitian dan proyek
Sementara pekerjaan penelitian terutama ditujukan untuk menemukan kebenaran, kegiatan proyek difokuskan pada studi yang lengkap dan mendalam tentang masalah yang diajukan dan memiliki hasil akhir dalam bentuk produk yang dirancang, yang dapat video, artikel, situs web di Internet, dll. Metode proyek secara luas melibatkan jenis kegiatan kreatif seperti persiapan dan penyajian abstrak atau laporan, sementara prosesnya menggunakan referensi pendidikan dan ilmiah, dan, dalam beberapa kasus, bahkan fiksi. Tugas guru dalam mempersiapkan proyek adalah mengamati dan mengawasi aktivitas siswa.
Saat mengerjakan sebuah proyek, para pelakunya tenggelam secara maksimal dalam aktivitas kognitif kreatif, mengkonsolidasikan pengetahuan yang telah diperoleh selama studi mereka dan memperoleh yang baru, memperluas wawasan dan basis teoretis profesional mereka. Selain itu, peserta dalam pembuatan proyek mengembangkan kompetensi yang tidak terkait dengan mata pelajaran tertentu: ini dapat berupa kompetensi penelitian dan pencarian, interaksi dengan orang lain, pengorganisasian pekerjaan proyek, dll.
Case method (dari bahasa Inggris case - “case”)
Dalam metode pembelajaran interaktif ini, gurumenggunakan kasus masalah kehidupan nyata (saat ini atau masa lalu) dari area mana pun (domestik, sosial, ekonomi, dll.) Mempelajari kasus yang diusulkan, siswa mencari dan menganalisis informasi yang dikumpulkan yang terkait langsung dengan bidangnya dan spesialisasi yang mereka miliki menguasai. Dengan demikian, situasi sedang dimodelkan dan dicari solusinya.
Ada dua sekolah dengan pendekatan berbeda terhadap metode ini. Jika kita berbicara tentang sekolah Eropa, maka kasus-kasus itu sendiri tidak memiliki satu solusi atau hasil khusus, sehingga para peserta menguasai seluruh jajaran pengetahuan yang diperlukan untuk cakupan dan studi komprehensif dari masalah yang diajukan. Pendekatan Amerika adalah untuk mencapai solusi tunggal, meskipun, tentu saja, perkembangan informasi juga menyiratkan kompleksitas.
Metode kasus, dibandingkan dengan metode lain, adalah struktur multi-tahap, yang dibagi menjadi metode pengetahuan ilmiah yang tidak terlalu kompleks, yang meliputi pembuatan model, pengaturan masalah, sistem analitik, dll. Hasil akhirnya (produk) kerja menurut metode ini, cara penyajian informasi biasa, seperti laporan atau presentasi, dapat menjadi.
Motivasi siswa didorong oleh fakta bahwa metode kasus mengingatkan mereka pada sebuah permainan, permainan yang mereka kuasai semua materi yang diperlukan. Juga, dalam perjalanan kerja, sejumlah kompetensi utama terbentuk, yang meliputi: kemampuan untuk menemukan solusi untuk masalah tertentu, keterampilan komunikasi, kemampuan untuk menerapkan data teoretis secara praktis, menempatkan diri pada tempatnya.orang lain (termasuk pejabat tinggi), dll.
Metode diskusi
teman. Diskusi dapat diterapkan secara bebas baik dalam kegiatan praktis biasa oleh guru dari organisasi pendidikan yang berbeda, dan selama konferensi pendidikan, simposium, dll. Baik diskusi interdisipliner yang kompleks maupun percakapan yang ditujukan untuk mempertimbangkan masalah pendidikan tertentu sama-sama berguna untuk pembentukan sosial, kompetensi analitis dan komunikatif, serta memperluas wawasan.
Diskusi ini sepenuhnya mencerminkan prinsip bentuk pembelajaran interaktif, yang terdiri dari skema “siswa=guru” dan “siswa=siswa”, karena setiap orang sama-sama terlibat dalam pelajaran, tidak ada batasan antara guru dan lingkungan (tentu saja, jika pedagogi di lembaga ini kuat) tidak boleh.
Brainstorming
Salah satu cara untuk menemukan ide-ide baru dari satu arah atau yang lain dan menggunakan bentuk pembelajaran interaktif adalah brainstorming, yang merupakan metode pemecahan masalah dengan bantuan aktivitas yang dirangsang dengan awal kreatif yang nyata. Proses pendampinganmenggunakan metode ini, sepertinya ekspresi oleh semua peserta dari sejumlah besar berbagai ide (dan kualitas dan isinya tidak begitu penting pada tahap ekspresi), di antaranya yang paling sukses dan menjanjikan kemudian dipilih; juga dimungkinkan untuk mensintesis beberapa ide untuk mengembangkan yang baru, yang sudah dapat dianggap mendekati hasil yang diinginkan.
Dalam proses brainstorming sebagai bentuk pembelajaran interaktif, semua siswa mengambil bagian dalam pelajaran, yang merangsang aktivitas dan kreativitas mereka. Siswa mendapatkan kesempatan untuk menunjukkan sisa pengetahuan mereka dan sampai pada solusi yang diinginkan bersama-sama. Apalagi selama proses tersebut, para pesertanya belajar singkat dan analisis dari semua yang dikatakan, mengembangkan pemikiran kritis. Inilah yang diperlukan untuk pengembangan kompetensi utama.
Teknik permainan
Pendekatan permainan untuk menguasai materi pendidikan adalah bentuk pendidikan interaktif yang agak lama dan dipelajari, tetapi tetap tidak kehilangan relevansi dan potensinya. Fungsi utama permainan apa pun dalam konteks pendidikan adalah untuk memacu minat siswa dalam proses, melembutkannya, membuatnya tidak terlalu kering dari sudut pandang akademis. Selain itu, peserta dalam permainan itu sendiri harus memahami bahwa mereka tidak hanya bersenang-senang, tetapi mempelajari materi yang mendalam dan kompleks. Jika pikiran ini tidak lagi menolak atau menakut-nakuti, dan bahkan siswa yang paling tidak aktif pun bergabung dalam kegiatan bersama, maka kita dapat berasumsi bahwa permainan itu berhasil.
Sebagai aturan, metode ini digunakanterutama pada akhir pengembangan materi pendidikan tertentu (sebagai penyelesaian suatu topik atau bagian, atau bahkan mungkin keseluruhan kursus). Ini mungkin terlihat seperti ini: siswa mendistribusikan peran di antara mereka sendiri, misalkan pemilik perusahaan dan karyawannya, setelah itu, dengan bantuan guru, mereka memodelkan situasi masalah dan memerankannya, sampai pada solusi dengan bantuan dari semua pengetahuan yang diperoleh di bidang ini.
Hasil
Bandingkan bentuk pembelajaran interaktif dan tradisional: yang mana, menurut Anda, yang berkontribusi pada pengembangan paling produktif dari jumlah data teoretis yang diperlukan dan penerapan terbaik dari pengetahuan yang diperoleh dalam praktik? Jawabannya jelas. Jelas sekali bahwa bentuk-bentuk pendidikan interaktif di sekolah, maupun di lembaga-lembaga lain, harus menjadi praktik yang lebih sering daripada sekarang, dan dalam hal ini, negara dan dunia akan diberikan pertumbuhan tenaga profesional yang mampu bersaing. satu sama lain.
Jika Anda tertarik dengan bentuk pendidikan interaktif, ada banyak literatur tentang topik ini. Anda dapat memilih yang tepat untuk Anda sendiri dan menggunakannya secara aktif.
