Pertama, mari kita bahas asal kata. Diterjemahkan dari seminarium Latin mengatakan banyak - itu sarang.
Lokakarya ini adalah contoh yang bagus dari metode pengajaran tradisional yang terintegrasi secara mulus dengan format pembelajaran modern. Seminar dimodifikasi dengan sempurna untuk kebutuhan khusus siswa dan guru. Mereka mungkin berbeda satu sama lain untuk sebagian besar dalam durasi, kerumunan, metode pengajaran, dll. Tetapi mereka memiliki fitur umum dan fitur mendasar.
Fitur kelas dalam format seminar
- Persiapan awal yang wajib dilakukan tidak hanya oleh guru, tetapi juga siswa. Topik dan jangkauan masalah untuk diskusi diumumkan sebelumnya. Pesan dan laporan sedang disiapkan, setelah mendengarkan diskusi diadakan.
- Format pembelajaran interaktif yang mencakup partisipasi aktif siswa dalam berbagai bentuk.
- Fitur terpenting dari seminar klasik adalah “teori tanpa praktik”. Ini, misalnya,berbeda dari pelatihan, di mana ada pengembangan keterampilan wajib. Hanya "pertarungan" teoretis yang terjadi di seminar.
- Pemimpin bengkel selalu menjadi pemimpin.
- Berlawanan dengan kepercayaan umum, durasi lokakarya dapat bervariasi dari satu jam hingga beberapa hari.
- Jumlah peserta seminar juga bisa sangat berbeda, tidak ada batasan.
Persamaan dan perbedaan
Kesamaan seminar dengan kuliah terletak pada komponen informasi yang serius dari presenter. Namun tujuan seminar bukan hanya untuk mendapatkan informasi baru. Hal utama adalah menertibkannya di benak pendengar. Proses ini sering disebut sebagai “sorting it out”, yang dicapai dengan menggunakan teknologi kelas interaktif.
Kesamaan seminar dengan pelatihan adalah karena metodologi pengajaran yang interaktif. Adapun perbedaannya, tidak ada pengembangan keterampilan praktis dalam seminar. Tentu saja, pengembangan seperti itu tidak selalu diperlukan, tetapi, misalnya, teknik penjualan atau pengaturan tugas untuk bawahan memerlukan keterampilan. Dalam hal ini, pelatihan lebih cocok. Tapi seminar tentang sejarah dalam format mereka akan tepat.
Tujuan dan sasaran lokakarya
Singkatnya, tujuan utama (sekaligus fitur utama) dari seminar adalah untuk mengajarkan pendengar untuk beroperasi dengan informasi yang diterima. Menganalisis, mengklarifikasi, tidak setuju, mengoreksi, mensistematisasikan, melengkapi, menarik kesimpulan, mengajukan pertanyaan dan menganalisis kembali…
Tujuan Seminarkelas dapat dirumuskan sebagai berikut: jika audiens akhirnya siap untuk percakapan intelektual dengan para ahli dalam topik ini, maka seminar Anda telah sukses, dan semua tugasnya telah selesai. Karena percakapan semacam ini melibatkan diskusi, debat, argumen pro dan kontra, pencarian solusi baru, dll. Dan hanya orang yang berpengalaman dalam masalah yang sedang dibahas yang mampu melakukan ini.
Ambisi seminar
Anda mungkin keberatan dengan tujuan yang terlalu ambisius: "Itu tidak bisa dilakukan dalam satu lokakarya." Jawabannya akan tegas. Ini tidak hanya mungkin, tetapi mutlak diperlukan. Jika tidak, jangan sebut sesi Anda sebagai seminar. Biarlah itu menjadi kuliah, kolokium, forum, kelas master, apa pun. Tapi bukan seminar. Karena seminar adalah format pelatihan yang paling serius dan sangat efektif. Anda tidak dapat melakukannya tanpa persiapan yang mendalam dan kepatuhan terhadap prinsip-prinsip utama.
Anda membutuhkan audiens pendengar yang termotivasi dan terlibat di pintu masuk. Akibatnya, audiens ini harus berubah menjadi sekelompok ahli dengan sudut pandang yang masuk akal tentang masalah yang diangkat selama pelajaran.
Apakah mungkin? Tentu. Semuanya terserah Anda.
Prinsip penyelenggaraan seminar
Pencapaian tujuan yang ambisius akan menjadi mungkin hanya jika beberapa prinsip seminari wajib dipatuhi:
- Aksesibilitas presentasi, yang mencakup bahasa yang memadai tanpa birokrasi dan kosa kata yang ketinggalan zaman. Guru harus memiliki keterampilan berbicara di depan umumketerampilan, jika tidak, tidak ada yang akan berhasil.
- Arsitektur pembelajaran yang bijaksana adalah istilah baru untuk kenyamanan siswa dalam segala hal mulai dari selebaran yang jelas hingga suhu ruangan yang memadai.
- Ketepatan waktu dan ketepatan waktu pelajaran, dengan memperhatikan waktu istirahat dan durasi semua komponen seminar. Tentang pelanggaran aturan, misalnya, monolog ke arah kenaikan tidak mungkin.
- Konsistensi dan logika penyajian informasi dan diskusi yang matang.
- Relevansi topik dan hubungannya dengan hari ini, bahkan jika Anda memimpin seminar tentang hukum di Yunani kuno.
- Menggunakan semua kemungkinan teknis untuk visualisasi kelas. Persepsi visual informasi beberapa kali lebih efektif daripada pendengaran.
Enam poin di atas mengingatkan pada prinsip-prinsip presentasi yang efektif. Jadi, jika Anda ingin seminar praktis Anda benar-benar efektif, Anda tidak dapat melakukannya tanpa teknologi presentasi modern dan keterampilan retorika.
Yang utama adalah permulaan
Karena durasi seminar bisa sangat berbeda, struktur pelajaran dapat dibentuk sesuai dengan kekhususannya. Rencana seminar untuk sejarah, misalnya, mungkin termasuk jeda video bersejarah, ada ruang besar untuk kreativitas. Jika pelajaran berlangsung lebih dari satu hari, pelatihan dapat dibagi menjadi modul, yang masing-masing akan menyerupai seminar terpisah dalam strukturnya.
Utama– ikuti aturan struktural umum dan langkah-langkah yang tetap wajib terlepas dari durasi dan topik seminar.
Persiapan seminar adalah bagian terpenting yang menjadi sandaran keberhasilan secara keseluruhan. Pertama-tama, ini adalah informasi kualitatif kepada audiens tentang topik dan masalah yang akan disajikan dalam pelajaran. Ini bisa menjadi pekerjaan satu lawan satu dengan peserta untuk menyiapkan laporan, pesan, esai, dll. Cara yang bagus adalah melakukan persiapan secara online menggunakan teknologi apa pun yang memungkinkan. Hal utama adalah memastikan bahwa peserta datang ke pelajaran dengan persiapan dan minat mungkin. Bentuklah kelompok pendengar seminar di beberapa messenger, karena tidak sulit. Dan sikap terhadap Anda dan seminar Anda akan sangat berbeda, Anda akan lihat.
Bagian utama dan pelatihan lanjutan
Offline utama
Aktivitas apa pun (atau modulnya) harus terdiri dari episode klasik:
- bagian administrasi (durasi, istirahat, format diskusi, dll.);
- deklarasi topik, tujuan, rencana, dan logika pelajaran (infografis berfungsi dengan baik di sini);
- bagian utama (laporan, diskusi, tugas, permainan, dll.);
- kesimpulan dengan kesimpulan, survei, analisis dan rencana tematik untuk masa depan;
Hasil dan pelatihan lanjutan online
Tahap ini paling baik dilakukan satu atau dua hari setelah sesi utama. Di sini sekali lagi, mode online akan menjadi format terbaik. Email dari seorang gurukepada semua pendengar dengan kesimpulan dan pembekalan dapat menjadi penutup seminar yang sangat baik. Ini bisa diatur di messenger. "Belajar setelah" - begitulah Anda dapat menyebut pengulangan singkat dari ide-ide utama seminar di WhatsApp, misalnya. Kompak dan semen…
Mengevaluasi efektivitas seminar
Mengevaluasi efektivitas pelajaran adalah salah satu masalah tersulit dalam pendidikan orang dewasa, termasuk audiensi siswa. Berkenaan dengan siswa, tentu saja seseorang dapat merujuk ke sesi-sesi yang akan datang dengan tes dan ujian. Tapi kita berbicara tentang evaluasi sesi seminar tertentu. Dan itu harus dihubungkan hanya dengan kualitas pengetahuan yang diperoleh.
Perlu dipahami dengan jelas perbedaan antara kontrol pengetahuan siswa dan penilaian efektivitas pelajaran, karena penilaian ini memiliki tugas yang sama sekali berbeda.
Pengendalian pengetahuan orang tertentu diperlukan untuk menilai kemampuan intelektualnya, ketekunan, memori, kemampuan berkonsentrasi, dll. Dengan kata lain, ini adalah karakteristik pembelajaran pribadi yang dibentuk dengan menggunakan metode penilaian pengetahuan yang telah lama ada. Semua ini dilakukan dengan nama orang, yaitu, dipersonalisasi.
Jika kita berbicara tentang mengevaluasi keefektifan suatu pelajaran, lebih baik melupakan nama-nama pendengar dalam kuesioner. Anonimitas survei dan tes akan menambah objektivitas yang signifikan pada hasil akhir.
Bagaimana tidak mengevaluasi dan bagaimana mengevaluasi
Sayangnya, sebagian besar evaluasi efektivitas seminar (dan pelatihan) dilakukan dengan cara yang paling tidak menguntungkan dengan tujuan yang minimalinformasi. Di akhir sesi, peserta menerima kuesioner di mana mereka diminta untuk menyebutkan nama mereka dan menjawab pertanyaan dari kategori “apakah Anda menyukainya” atau “apakah Anda akan merekomendasikan seminar ini kepada teman Anda”. Lapisan gula pada kue adalah pertanyaan "apakah seminar memenuhi harapan Anda?" Survei semacam itu adalah yang paling mudah dilakukan. Dan hasilnya luar biasa: menyenangkan, istirahat yang baik, kami akan menyarankan semua orang, bersorak.
Anda perlu bekerja dengan statistik tanggapan kelompok sebelum dan sesudah seminar. Kuesioner dengan pertanyaan tentang topik pelajaran harus: a) anonim, b) sama sebelum dan sesudah. Hanya dalam hal ini dimungkinkan untuk memperoleh informasi yang andal dan objektif untuk menganalisis dinamika pengetahuan kelompok sebagai hasil dari pelajaran.
Bantuan yang baik dalam evaluasi efektifitas seminar yang komprehensif dapat berupa pengamatan aktivitas peserta, hasil permainan mereka, pertanyaan setelah kelas, dll. Yang utama adalah mengevaluasi secara sistematis dan objektif. Dan tentunya tanpa bertanya “apakah anda menyukai seminar ini?”
Ringkasan lokakarya
Banyak yang percaya bahwa seminar adalah format pembelajaran yang rutin dan tidak mengikat. Ada devaluasi ofensif konsep: yang tidak menghabiskan jam pelatihan yang biasa-biasa saja dan tidak efisien, menyebutnya seminar. Bisakah situasi ini diperbaiki?
Akan sangat membantu untuk mengingat tujuan utama dari seminar ini. Ini mengubah pendengar menjadi ahli. Semuanya sangat mudah dipahami. Dan sangat sulit untuk dilakukan. Tapi tujuan ambisius tidak pernahsederhana. Tapi mereka selalu sangat menarik. Semoga berhasil.
