Seminar adalah salah satu bentuk utama pembelajaran di kelas. Seiring dengan kuliah, konsultasi, mandiri dan jenis pekerjaan lainnya, pelajaran ini dikembangkan menurut metodologi tertentu dan memiliki tujuan tertentu. Dalam artikel ini kita akan belajar tentang apa yang dimaksud dengan seminar di universitas, menurut skema apa itu dibangun dan bagaimana mempersiapkannya dengan benar.
Apa itu seminar
Istilah ini harus dipahami sebagai berbagai kegiatan audit. Seminar termasuk dalam kategori kerja praktek. Mereka dirancang untuk mensistematisasikan, memperdalam dan mengkonsolidasikan pengetahuan yang diperoleh tentang topik yang dibahas. Dengan partisipasi aktif dalam seminar, siswa memperoleh keterampilan penerapan praktis dari informasi yang tersedia, mengembangkan kualitas pribadi dan meningkatkan tingkat intelektualnya. Selain itu, latihan praktis merupakan bagian integral dari pelatihan spesialis masa depan, karena memungkinkan Anda untuk mendapatkan pengalaman teoretis dasar, yang sangat diperlukan untukmelaksanakan kegiatan profesional di masa depan.
Jumlah seminar dan durasi setiap pelajaran diatur oleh kurikulum masing-masing disiplin ilmu. Isi karya juga dicatat di sini. Seminar adalah elemen wajib dari disiplin ilmu humaniora dan sosial-ekonomi, di mana konsolidasi pengetahuan membutuhkan pengenalan dengan sumber-sumber sastra tambahan. Jenis pelajaran di kelas ini dilakukan secara eksklusif di bawah bimbingan seorang guru, yang tugasnya meliputi mempersiapkan semua dokumentasi pendidikan dan metodologis yang diperlukan untuk pelajaran, pengendalian menengah atau akhir.
Biasanya, seminar di universitas diadakan dengan topik dan topik yang paling sulit dibahas. Tugas guru adalah membentuk dan mengembangkan keterampilan berpikir penelitian, kemandirian, partisipasi aktif siswa dalam diskusi tematik. Di seminar, siswa berbagi kesimpulan dan kesimpulan mereka, mengasah kemampuan mereka untuk berdebat sudut pandang pribadi mereka dan mempertahankannya.
Fungsi jenis pekerjaan kelas ini
Pertama-tama, perlu diperhatikan fungsi kontrol seminar. Menjadi elemen kerja mandiri yang sistematis, hasil kelas memungkinkan guru untuk menarik kesimpulan tentang kekayaan dan kedalaman pengetahuan yang diperoleh siswa. Pada seminar, guru memiliki kesempatan untuk mengungkapkan kekuatan dan kelemahan kelompok yang terpisah, seluruh aliran atau individu untuk setiap siswa. Kesenjangan yang diidentifikasi tepat waktu dalam pengetahuan siswa akan ditunjukkan kepada guruatas kesalahan pendidikan dan metodologis yang dibuat olehnya dalam proses penyajian topik.
Tergantung pada bentuk kerja seminar, fungsi akuntansi dan kontrol direfleksikan dalam berbagai tingkatan. Misalnya, dengan percakapan terperinci dan kuis, fungsi kontrol memainkan peran yang lebih signifikan, dan dengan laporan individu, pidato dengan abstrak, itu kurang signifikan. Pada saat yang sama, tidak mungkin untuk tidak menyebutkan fungsi kognitif dan pendidikan, yang rasionya bervariasi tergantung pada jenis seminar.
Tujuan
Tujuan dari seminar ini adalah untuk mengembangkan keterampilan kognitif, berjuang untuk berpikir mandiri dan kemandirian kreatif siswa. Jika kuliah, sebagai jenis pekerjaan kelas, diperlukan untuk membiasakan diri dengan materi pendidikan, maka seminar dirancang untuk memperdalam, memperluas, merinci, dan menggeneralisasi informasi yang dipelajari.
Dalam beberapa kasus, guru berhak untuk menyampaikan pengetahuan tambahan tentang topik yang dipelajari selama kerja praktek dan seminar. Dalam proses pembelajaran, siswa mempraktikkan teknik-teknik praktis dan menggunakan metode yang efektif untuk menganalisis konsep teoritis disiplin ilmu, sehingga mereka memperoleh keterampilan dan kemampuan untuk menggunakan pendekatan ilmiah modern.
Teknologi pendidikan dalam seminar
Untuk mencapai tujuan yang ditetapkan dan menyelesaikan tugas yang diperlukan, kerja praktik di sebagian besar lembaga pendidikan tinggi modern di Rusia dilakukan menggunakan teknologi pendidikan baru. Jangan menolakguru dan dari penggunaan metode seminar tradisional, yang memungkinkan Anda menemukan jawaban yang konsisten untuk pertanyaan yang menarik dan melakukan latihan untuk mengkonsolidasikan kursus teoretis yang diuraikan sebelumnya.
Dalam teknologi inovatif, prinsip permainan berlaku, skema pemodelan digunakan untuk mengasah keterampilan komunikasi antarpribadi. Metode seminar yang cukup menarik dan populer, menurut guru, adalah yang menerapkan prinsip kemitraan.
Penggunaan teknologi pendidikan yang relevan melibatkan organisasi berbagai kegiatan pelatihan dan pengujian:
- permainan bisnis dan role-playing;
- kuis;
- maraton, menyiratkan ekspresi ide sendiri, posisi pandangan dunia, refleksi;
- game didaktik;
- memainkan situasi tertentu.
Selama seminar, mahasiswa berkesempatan untuk membuat laporan, abstrak, untuk berpartisipasi dalam diskusi mereka. Selain itu, teknologi pendidikan lainnya digunakan - pelatihan intelektual dan komunikatif; kompetisi untuk perhatian dan kecerdasan. Seminar dirancang untuk membantu siswa bergerak dengan lancar dari pembelajaran teori ke praktik mandiri.
Konten pelajaran
Untuk melaksanakan tugas-tugas yang menghadapi disiplin, guru harus:
- menyiapkan dukungan metodologis untuk pelajaran sebelumnya;
- merencanakan dan mengatur pekerjaan mandiri siswa;
- merangsang pengembangan kemampuan kreatif dan inisiatif siswa melalui individualisasi kurikulum.
Setiap jenis seminar harus memenuhi persyaratan program kerja yang disetujui pada rapat komisi subjek-metodis departemen. Tugas praktek mahasiswa merupakan isi utama seminar. Dibentuk sedemikian rupa sehingga tidak ada pengulangan langsung pertanyaan yang disuarakan pada saat perkuliahan. Selain itu, tugas praktis harus berkontribusi pada pencarian sumber literatur tambahan, pengembangan pemikiran logis dan kemampuan untuk mencari solusi alternatif.
Pada topik tertentu dari disiplin ilmu, diperbolehkan untuk menyiapkan dua laporan sekaligus tentang masalah yang paling mendesak. Pembicara ditunjuk terlebih dahulu. Setiap pembicara diberi topik tertentu. Prinsip-prinsip membangun kelas dan seminar praktis:
- relevansi;
- penalaran;
- hubungan dengan disiplin ilmu lain.
Materi yang disampaikan mahasiswa pada seminar hendaknya mencantumkan prestasi modern dalam ilmu pengetahuan atau teknologi di bidang studi. Isi laporan harus sedekat mungkin dengan aktivitas profesional aktual dalam spesialisasi dan didasarkan pada pengetahuan dan keterampilan yang terbentuk dalam proses pembelajaran di kelas sebelumnya.
Berbagai Seminar
Guru universitas dalam negeri mencatat tiga jenis seminar:
- mereka itudilakukan dalam rangka memperdalam bagian tematik yang dipelajari;
- mereka yang membantu menyelesaikan topik individual, yang paling penting dan tipikal secara metodologis dari kursus;
- penelitian khusus.
Pilihan jenis seminar tergantung pada bagian teoretis dan fitur dari sumber dan manual yang direkomendasikan untuk itu. Sama pentingnya adalah tingkat kesiapan kelompok, organisasi dan efisiensi tim siswa, spesialisasi dan orientasi profesionalnya. Saat memilih jenis seminar, guru juga harus membangun pengalaman kelas sebelumnya.
Berbagai kelas praktik dan bentuk perilakunya. Ada beberapa dari mereka, dan masing-masing dirancang untuk memastikan pelaksanaan semua fungsi seminar. Di universitas Rusia, seminar diadakan dalam bentuk:
- percakapan panjang;
- sengketa;
- diskusi laporan dan abstrak;
- membaca komentar;
- latihan untuk berpikir mandiri;
- tes tertulis;
- kolokium.
Percakapan panjang
Bentuk kuliah dan kelas seminar ini adalah salah satu yang paling umum. Ini melibatkan persiapan semua siswa dari kelompok pada isu-isu yang direncanakan dengan satu daftar sumber literatur yang direkomendasikan. Percakapan terperinci di seminar mungkin tidak hanya berisi pidato siswa, tetapi juga kata pengantar dan penutup dari guru. Jawaban siswa didengar atas inisiatif atau panggilan pribadipemimpin.
Bentuk seminar ini memungkinkan Anda untuk melibatkan jumlah maksimum siswa dalam proses membahas masalah yang bermasalah dengan formulasi yang kompeten, dipikirkan dengan matang dan penggunaan jawaban yang memotivasi, mendorong dalam bentuk pertanyaan tambahan yang dirumuskan dengan jelas kepada pembicara dan siswa lainnya. Tugas guru adalah mempertahankan tingkat konsentrasi yang tinggi dengan berfokus pada kekuatan dan kelemahan penampilan teman sekelas, momen baru yang sebelumnya tidak ditentukan yang telah terbuka dalam proses.
Laporan dan abstrak
Seminar kelas filsafat atau sejarah biasanya dibangun menurut sistem laporan yang disiapkan sebelumnya, yang memungkinkan siswa untuk menanamkan kemampuan berpikir mandiri, keinginan untuk mencari fakta, argumen, contoh, ide baru. Dalam kegiatan kreatif dan ilmiah, keterampilan ini memainkan peran penting.
Disarankan untuk membuat 2-3 laporan untuk pembahasan seminar, yang durasinya masing-masing tidak boleh lebih dari 15 menit. Dalam beberapa kasus, selain pembicara, penentang dan rekan pelapor dapat ditunjuk, yang diizinkan untuk meninjau isi laporan terlebih dahulu untuk menghindari duplikasi. Topik seminar yang diadakan dalam bentuk abstrak bisa sangat berbeda. Mereka mungkin bertepatan dengan kata-kata paragraf dalam rencana kerja atau sebagian dengan salah satu sisinya terkait dengan relevansi praktis masalah. Selain kolektif, kemungkinan memegangkerja individu dengan pembicara, yang tidak mungkin dilakukan dengan seminar yang diadakan dalam bentuk percakapan yang mendetail.
Sangat menarik bahwa diskusi abstrak oleh mahasiswa di seminar memungkinkan penyimpangan dari topik utama menuju disiplin ilmu terkait yang disetujui dalam kurikulum oleh komisi siklus mata pelajaran. Abstrak adalah karya tulis yang ditujukan untuk masalah historis atau teoretis tertentu, ulasan karya seni, monografi ilmiah di bawah bimbingan seorang guru. Tidak seperti laporan jenis biasa, isi karya melibatkan pendalaman yang signifikan dalam topik penelitian, kehadiran tesis mereka sendiri, kesimpulan.
Abstrak dibaca selama seminar oleh penulis sendiri. Untuk mempersiapkan dengan baik untuk jenis pekerjaan ini, siswa membutuhkan setidaknya dua minggu. Dalam pedagogi, seminar yang dilakukan dengan laporan abstrak dianggap tepat pada tahap akhir mempelajari bagian tertentu, ketika ketentuan utamanya telah dibahas.
Menyiapkan abstrak adalah cara yang sangat efektif untuk memperkenalkan mahasiswa pada kegiatan penelitian dari kursus pertama. Guru merekomendasikan topik laporan kepada siswa sendiri. Pada saat yang sama, peserta seminar dapat menawarkan topik mereka, asalkan terkait langsung dengan kekhususan disiplin ilmu yang dipelajari. Sebelum menyetujui topik yang dipilih oleh siswa, guru harus membiasakan diri dengan rencana yang disiapkan olehnya dan merekomendasikan literatur tambahan.
Seminar Diskusi
Tidak Sukabentuk lain dari melakukan pelajaran audit, yang satu ini dianggap paling nyaman untuk mengembangkan keterampilan siswa untuk hanya mengutip data resmi yang dikonfirmasi sebagai argumen. Debat dapat digunakan baik sebagai bentuk seminar independen maupun sebagai elemen dari jenis latihan praktis lainnya.
Seminar-perselisihan paling menarik ketika menggabungkan beberapa kelompok belajar. Siswa salah satunya sedang mempersiapkan laporan, dan yang kedua bersiap untuk bertindak sebagai lawan. Pembagian peran disepakati sebelumnya. Adalah penting bahwa isu-isu yang diangkat untuk diskusi selalu memiliki signifikansi dari sudut pandang teoretis dan praktis. Debat dapat diselenggarakan oleh guru secara spontan atau direncanakan terlebih dahulu. Kontroversi biasanya berkobar dengan cepat, spontan. Selama diskusi, siswa melatih efisiensi reaksi mental mereka dan belajar mempertahankan pandangan dunia pribadi mereka dalam perselisihan.
Konferensi
Ini adalah model lain untuk menyelenggarakan seminar, yang memiliki banyak kesamaan dengan kerja praktek yang dibangun dengan sistem laporan. Untuk semua poin yang tersedia dari RPP, guru menginstruksikan siswa untuk menyiapkan laporan singkat. Di awal seminar, pemimpin memberikan kata pengantar, setelah itu ia menyerahkan tongkat estafet kepada pembicara pertama. Di akhir presentasi, setiap pendengar di antara hadirin harus mengajukan setidaknya satu pertanyaan tentang topik yang dibahas. Oleh karena itu, tanya jawab adalah bagian utama dari lokakarya.
Inti dari konferensi seminari adalah perlunya persiapan siswa yang mendalam. Yang diketahuibahwa perumusan pertanyaan membutuhkan studi rinci tentang topik tertentu. Semakin matang persiapan yang dilakukan, semakin sulit pertanyaan yang dapat diajukan siswa. Jika pembicara tidak mengetahui jawabannya, pertanyaan tersebut dapat dijawab oleh setiap peserta konferensi yang telah menyatakan keinginannya untuk menyampaikan pendapatnya.
Bentuk seminar lainnya
Membaca sumber dengan komentar adalah jenis organisasi kerja di seminar, yang bertujuan untuk membiasakan siswa secara bermakna dengan literatur yang direkomendasikan. Pembacaan beranotasi dari sumber primer jarang menjadi satu-satunya elemen pelajaran. Sebagai aturan, pekerjaan itu dalam banyak hal mengingatkan pada percakapan terperinci, durasinya tidak lebih dari 20 menit. Membaca beranotasi adalah cara yang bagus untuk mengajari siswa cara menavigasi sumber informasi.
Memecahkan masalah untuk berpikir mandiri dapat menjadi elemen independen baik dari percakapan terperinci maupun terkait dengan diskusi laporan. Taktik paling populer untuk melakukan pelajaran terlihat seperti ini: pemimpin seminar menawarkan beberapa pertanyaan topikal yang berkaitan dengan topik tertentu atau mensimulasikan situasi kompleks yang memerlukan solusi dan analisis lebih lanjut. Jenis kerja praktek ini membantu meningkatkan kemampuan mahasiswa untuk menggali secara mendalam esensi permasalahan teoritis.
Untuk memperjelas atau memperdalam tingkat pengetahuan, beberapa guru lebih memilih untuk mengadakan kolokium-seminar. Mereka sering diatur dalam waktu ekstra untuk siswa yang tidak menunjukkan banyak aktivitas diseminar.
Cara menjadwalkan lokakarya
Saat mempersiapkan seminar filsafat atau disiplin kemanusiaan lainnya, penting bagi guru untuk tidak kehilangan hubungan antara tugas praktik dan kuliah. Seminar tidak boleh diulang, tetapi pada saat yang sama pemimpin harus menjaga hubungan antara isinya dan ketentuan mendasar dari materi kuliah.
Terkadang guru menggunakan urutan yang berbeda saat mengembangkan pelajaran seminar:
- pertama, siswa diperkenalkan dengan kuliah dalam 15-20 menit, yang mengungkapkan pertanyaan dan masalah umum tentang topik tersebut;
- lalu diberi waktu untuk kerja mandiri;
- sisa sesi dikhususkan untuk mengadakan seminar dan menyoroti masalah yang kurang dipahami oleh siswa.
Ada cara lain untuk membuat rencana pembelajaran praktis. Untuk melakukan ini, dosen menyediakan kelompok dengan rencana kuliah dan daftar sumber literatur yang direkomendasikan. Pengajaran menyebutkan beberapa masalah signifikansi teoretis dan minat praktis, tetapi karena tidak mungkin untuk membahasnya selama kuliah karena kurangnya waktu, diskusi rinci tentang topik ini akan direncanakan pada seminar mendatang di bidang psikologi, filsafat, sosiologi, hukum. dan disiplin ilmu lainnya. Ketertarikan pada topik akan membangkitkan rasa ingin tahu siswa, mempertajam keinginan untuk memahami masalah.
Pertama-tama, siswa harus memahami rencana tugas yang diusulkan dan memahami masalah yang diangkat untuk diskusi. Saat membuka topikseminar, peran utama tetap di tangan pemimpin.
Persiapan untuk kelas siswa
Sebelum survei, siswa harus menghabiskan banyak waktu dengan buku. Persiapan untuk seminar membutuhkan referensi ke literatur, penalaran sendiri, klarifikasi dan penguasaan istilah dan kategori baru. Menghadapi nuansa asing atau samar selama persiapan, mahasiswa harus menemukan jawaban sendiri atau mengajukan pertanyaannya di seminar itu sendiri. Ketika poin kontroversial muncul, guru biasanya mengajak siswa untuk merenungkan aspek-aspek yang membangkitkan minat kelompok karena ambiguitas dan inkonsistensi, yang sering menjadi alasan untuk membagi peserta seminar menjadi dua kelompok yang berlawanan. Penampilan mereka itulah yang dibutuhkan untuk mengaktifkan seminar, diskusi, pencarian kebenaran.
Mengikuti pedoman seminar untuk mahasiswa, dalam proses persiapannya, perlu mempelajari isu-isu akut dengan cermat. Cukup bagi siswa untuk menentukan sendiri setidaknya 1-2 subtopik di mana dia merasa cukup percaya diri dan dapat berdiskusi sebagai lawan atau konsultan pembicara.
Pada tahap seminar berikutnya, guru bersama kelompoknya melakukan pekerjaan yang kompleks, menggali esensi dari aspek-aspek yang dibahas. Berkat partisipasi aktif dalam pelajaran praktis, siswa belajar berbicara di depan umum, mengevaluasi reaksi penonton dan mengekspresikan pikiran mereka dengan benar, merumuskan argumen untuk mempertahankan sudut pandang mereka. PADAselama seminar, setiap siswa memiliki kesempatan untuk secara kritis menilai pengetahuan mereka sendiri, membandingkan tingkat pelatihan teman sekelas dan menarik kesimpulan tentang perlunya mempelajari kembali materi.
Dalam kelas praktis, siswa harus mengandalkan kuliah yang diuraikan, catatan mereka sendiri dan ekstrak dari buku teks, monografi, artikel penelitian. Mereka yang dengan hati-hati mendekati proses pendidikan berusaha untuk memperbaiki catatan mereka, membuatnya lebih informatif dan lebih baik. Jadi, dari satu seminar ke seminar lainnya, mengasah keterampilan mengerjakan masalah, siswa mendekati tingkat profesional yang layak sesuai dengan spesialisasi yang dipilih.
Perkembangan metodologi seminar
Seorang guru yang bersiap untuk melakukan survei di kelas, pertama-tama, perlu memikirkan strukturnya. Seminar di universitas harus memiliki:
- nama mencerminkan tema;
- tujuan dan sasaran pelajaran;
- rencana berurutan;
- bahan kontrol pengetahuan;
- contoh pelatihan.
Bagian terpenting dari seminar adalah penguasaan pengetahuan yang diperoleh. Tidak diinginkan untuk mengurangi bagian ini atau sepenuhnya mengecualikannya dari rencana pelajaran. Untuk mengontrol pengetahuan, mereka melakukan wawancara individu dengan setiap siswa, memeriksa tugas tertulis, berkenalan dengan kesimpulan, kesimpulan, atau materi siswa lainnya - semua ini memungkinkan untuk menilai secara objektif tingkat penguasaan bagian teoretis dari disiplin ilmu. dalam kerangkatopik tertentu.
Untuk wawancara akhir, guru harus mempersiapkan pertanyaan kontrol dan latihan tes terlebih dahulu. Pilihan tugas tergantung pada tujuan seminar, isinya. Kesimpulannya, pemimpin seminar merangkum posisi yang disuarakan selama pelajaran, menggunakan rumus yang disederhanakan untuk menghafal, menjawab pertanyaan yang menarik dan memberikan nilai yang sesuai kepada siswa, menandai orang yang paling aktif dan kurang siap, menetapkan topik dan tanggal untuk berlatih, mengumumkan tugas untuk pekerjaan mandiri di rumah.
Saat mengembangkan seminar, rekomendasi metodologis berfungsi sebagai kerangka kerja tertentu, dari mana seseorang harus membangun. Dalam penyusunan kerja praktek, guru harus membiasakan diri secara rinci tentang tata cara penyusunannya, mempelajari syarat-syarat program kerja disiplin dan merumuskan maksud dan tujuan pelajaran. Hanya dengan begitu Anda dapat mulai mengembangkan rencana seminar audit.
Pemimpin secara mandiri memodelkan bagian pengantar dan akhir dari pelajaran praktis, terlebih dahulu mendistribusikan pertanyaan dan tugas individu kepada siswa, termasuk penelitian dan yang kreatif. Selain itu, guru berkewajiban untuk menginstruksikan siswa tentang bagaimana mereka harus mempersiapkan diri untuk seminar. Untuk melakukan ini, guru mengumumkan sumber literatur yang paling sesuai dengan topik yang dipelajari, dan berbagi dengan siswa rekomendasi untuk mengatur kerja mandiri dalam persiapan untuk seminar. Itu harus berbaris secara berurutan:
- Setiap seminar dimulai dengan bagian pengantar, di mana maksud dan tujuan diumumkan, dan gagasan utama dari kerja praktek diuraikan.
- Bagian utama dari pelajaran ini mencakup presentasi oleh pembicara dan rekan pembicara, mengatur diskusi di mana setiap orang memiliki kesempatan untuk mengungkapkan visi mereka tentang masalah tersebut.
- Tahap akhir seminar adalah sintesis dan evaluasi hasil karya siswa.
Untuk kemudahan dan kejelasan, guru disarankan untuk menyusun garis besar seminar terlebih dahulu dengan pembagian poin-poin rencana berdasarkan waktu. Saat mengatur kelas praktis, prinsip kegiatan bersama memainkan peran penting. Menurut kajian berbagai metode pengajaran, ketika kegiatan belajar bersama ditujukan untuk menemukan jawaban, proses berpikir dan memperoleh pengetahuan lebih efektif. Seminar efektif bila dilakukan sebagai diskusi kelompok yang telah diatur sebelumnya. Metode penyusunan pelajaran praktis ini memungkinkan Anda untuk memantau dinamika perkembangan pemikiran ilmiah di kalangan siswa.
