Tidak ada yang meragukan bahwa pendidikan tambahan seorang anak adalah dasar yang baik untuk asimilasi materi yang lebih mudah di lembaga pendidikan. Program dasar sekolah tidak menjamin keberhasilan penerimaan anak ke lembaga pendidikan bergengsi, karena dirancang untuk tingkat rata-rata. Untuk itu, ada sistem pendidikan yang sesuai dengan dokumen “Konsep Pengembangan Pendidikan Tambahan untuk Anak”.
Konsep: generalisasi
Konsepnya mendefinisikan tugas dan tujuan pendidikan tambahan, keadaan dan area masalahnya, serta arah perkembangan anak dan hasil yang diharapkan.
Dokumen tersebut menetapkan prinsip dasar untuk pengembangan pembelajaran berbantuan, termasuk jaminan pendidikan yang aman dan berkualitas. Elemen inti dari pendidikan berkelanjutan adalah programnya, bukan organisasi pelatihannya.
Konsep ini dilaksanakan dalam dua tahap:
- I tahap melibatkan pengembangan kegiatan dan penciptaan mekanisme untuk manajemen, pembiayaan, dukungan informasi dari Konsep.
- Tahap II difokuskan pada kelanjutan pelaksanaan rencana aksi dan program pengembangan pendidikan tambahan.
Tujuan utama dari Konsep ini adalah masalah cakupan maksimum anak-anak berusia 5 hingga 18 tahun dalam sistem pendidikan tambahan untuk memastikan adaptasi maksimum dengan kondisi kehidupan nyata.
Pendidikan tambahan sejak lahir
Pendidikan tambahan untuk anak hingga satu tahun tidak dilakukan di lembaga khusus karena faktor usia. Tetapi setiap orang tua dapat mengatasi tugas ini sendiri. Di usia ini, sudah memungkinkan untuk mengajari anak berenang atau fokus pada objek tertentu.
Jika Anda melakukan kelas dengan bayi, ia akan dapat mengungguli teman-temannya dalam perkembangan umum. Oleh karena itu, pendidikan tambahan anak relevan sejak lahir. Lingkaran, bagian, dan klub dapat berupa tipe keluarga, di mana orang tua dari bayi yang baru lahir berkenalan dengan tren baru dalam merawat anak-anak seusia ini dan pengasuhan mereka.
Kebutuhan pendidikan tambahan untuk anak
Pendidikan tambahan anak memberikan insentif yang baik untuk pendidikan umum dan meningkatkan aktivitas mental. Perlunya kelas seperti ini dibuktikan dengan pengamatan guru terhadap keberhasilan anak.
- Para pria mengembangkan keinginan untuk bekerja demi hasil tinggi di masa depan.
- Berbagai minat anak yang tidak terkait dengan kegiatan pendidikan di lembaga pendidikan terwujud.
- Meningkatkan semangat belajar dan belajar mandiri.
- Anak-anak prasekolah dan remaja menerima tambahanpendidikan, kurang terpengaruh dari luar, lebih seimbang dan teratur dalam rencana hidup.
- Mereka tahu bagaimana membuktikan pendapat mereka.
- Orang-orang dikembangkan secara kreatif di tingkat tinggi.
Area utama melanjutkan pendidikan
Bidang utama pendidikan tambahan meliputi mengunjungi berbagai acara atau bagian yang bekerja pada hasil membangun kepribadian kreatif. Tetapi bahkan di lembaga pendidikan standar, pekerjaan serupa dilakukan dengan anak-anak yang ingin menerima pendidikan tambahan. Tugas utama dari proses ini adalah jalinan yang harmonis antara program pelatihan umum dengan pembentukan kepribadian secara keseluruhan.
Kursus dasar untuk anak-anak bergantung pada kemampuan lembaga pendidikan. Destinasi populer berikut dapat dibedakan:
- teknis;
- ilmiah dan kimia;
- estetika-artistik;
- kesehatan dan kebugaran;
- biologis-ekologis;
- ekonomi dan hukum;
- turis.
Ini bukan daftar lengkap area di mana pendidikan tambahan anak dilakukan. Dimungkinkan juga untuk mendidik anak-anak di luar sekolah dengan bantuan berbagai teknologi yang dibuat oleh guru dari lembaga semacam itu, misalnya, bahasa asing dapat dipelajari tidak hanya dengan menghafal, tetapi juga berkat teknologi interaktif atau proses permainan.
Pendidikan tambahan di prasekolah
Prasekolah adalah langkah pertama di jalananak ke pendidikan. Pendidikan tambahan anak sebelum meninggalkan sekolah memberikan perkembangan kemampuan yang maksimal untuk usia ini, ditujukan untuk menemukan bakat dan perkembangan anak secara menyeluruh, baik fisik maupun psikis.
Saat menyelenggarakan pendidikan pendukung di taman kanak-kanak, faktor-faktor berikut diperhitungkan:
- karakteristik usia kelompok anak;
- minat umum dan pilihan sukarela anak saat mengunjungi lingkaran atau bagian;
- menyelesaikan masalah pendidikan melalui pendidikan tambahan anak.
Pendidikan prasekolah semacam itu terutama ditujukan untuk mengajar anak-anak berkreasi dengan berbagai ide, menemukan minat baru, dan meningkatkan kebugaran fisik mereka.
Sebagai aturan, orang dewasa dapat mengamati hasil dari hasil pameran, konser, selama acara olahraga.
Pendidikan tambahan di sekolah
Pendidikan tambahan anak di sekolah biasa disebut dengan kegiatan ekstrakurikuler. Jenis pelatihan ini dapat dibagi menjadi beberapa model tergantung pada kemampuan personel dan materi lembaga pendidikan.
- Model pertama adalah adanya berbagai lingkaran dan bagian, yang pekerjaannya tidak terhubung satu sama lain. Justru karena masalah ini tidak ada jalur strategis pengembangan pendidikan, yang cukup kuat mempengaruhi kualitas pendidikan tambahan untuk anak-anak. Tetapi bahkan dalam bentuk ini, perkembangan keseluruhan anak-anak yang hadirmasyarakat serupa jauh lebih tinggi karena keseluruhan pekerjaan anak sekolah di waktu luang mereka.
- Model kedua memiliki organisasi internal dan metode kerja guru asli yang dapat digunakan dalam rencana pendidikan sekolah secara keseluruhan.
- Model ketiga, di mana pendidikan tambahan anak dibangun, ditujukan untuk pekerjaan bersama beberapa lembaga secara berkelanjutan. Sekolah bekerja sama dengan berbagai bagian dan bersama-sama mengembangkan program pendidikan tambahan. Hasil utama dari kerja sama tersebut adalah pilihan profesi secara sadar oleh lulusan dan kemudahan masuk ke universitas di profil yang relevan.
Kesulitan pendidikan tambahan
Meskipun konsep pendidikan tambahan diadopsi, ada beberapa masalah dalam pelaksanaannya, di antaranya adalah sebagai berikut:
- penyediaan bahan dasar lembaga pendidikan yang tidak mencukupi;
- ketidaksiapan umum staf pengajar dalam hal standar umum pendidikan;
- gaji yang layak untuk guru.
Oleh karena itu, untuk menerima pendidikan tambahan bagi anak-anak, orang tua mengalihkan perhatian mereka ke pusat atau organisasi swasta. Tetapi faktor ini mungkin tidak memberikan hasil yang diinginkan karena fakta bahwa guru masih dididik dalam struktur yang memiliki standar pengajaran yang sama.
