Pembentukan keterampilan pendidikan umum dalam masyarakat modern adalah masalah yang mendesak. Alasannya adalah meningkatnya tuntutan dari masyarakat untuk persiapan manusia modern. Anak menghabiskan banyak waktunya untuk mempersiapkan pekerjaan rumah.
Tugas sekolah
Saat ini, organisasi pendidikan ditugaskan untuk membentuk keterampilan dan kemampuan pendidikan umum siswa. Guru tidak sekedar mentransfer pengetahuan ilmiah tentang realitas modern kepada anak-anak, tetapi mengajarkan mereka untuk memperoleh pengetahuan secara mandiri. Dalam kerangka standar pendidikan baru, setiap anak memiliki lintasan perkembangan (individu) mereka sendiri. Guru hanya mengontrol pembentukan keterampilan pendidikan umum dan, jika perlu, mengoreksi pengembangan diri siswa.
Solusimasalah
Pembentukan keterampilan dan kemampuan pendidikan umum adalah masalah abadi pedagogi. Keberhasilan penyelesaiannya secara langsung tergantung pada tingkat profesional guru, motivasi anak itu sendiri, serta pada materi dan dasar teknis organisasi pendidikan.
Saat ini, kegiatan belajar meliputi penetapan tujuan, pemilihan tindakan, evaluasi, pengendalian, refleksi. Saat ini, bukan pengetahuan itu sendiri yang harus dinilai, melainkan alat, sarana untuk memperoleh pengetahuan baru secara mandiri, terlepas dari bidangnya.
Latar belakang sejarah
Pengembangan keterampilan dan kemampuan pendidikan umum, pengembangan metode yang efektif untuk pembentukan mereka - masalah ini dipertimbangkan oleh banyak peneliti dalam karya mereka. Secara khusus, S. G. Vorovshchikov, A. A. Bobrov, Yu. K. Babansky, E. V. Kovaleva membuat kesimpulan tentang hubungan berbagai jenis keterampilan dan kemampuan pendidikan umum. Mereka membangun hubungan antara ZUN dan tingkat perkembangan kemampuan kognitif anak-anak usia sekolah dasar.
Berdasarkan penelitian yang dilakukan oleh para pendidik dan psikolog, metode khusus telah diciptakan untuk mengidentifikasi dan mengembangkan kemampuan pada anak-anak dari berbagai usia sekolah.
Keterampilan dan kemampuan pendidikan umum tercakup dalam karya-karya mereka oleh penulis banyak metode pedagogis inovatif yang dirancang untuk deteksi dini dan pengembangan anak-anak berbakat: V. V. Davydov, D. B. Elkonin, L. V. Zankov. Karya-karya L. S. Vygotsky, A. Z. Zak, E. V. Kozlova.
Meskipun keterampilan pendidikan umum dianggap sebagai guru terbaik di negeri ini, guru dan psikolog saat ini mencari cara terbaik untuk mengembangkan UUN siswa. Metode dan teknik baru bermunculan, yang tujuannya untuk meningkatkan motivasi generasi muda untuk belajar mandiri.
Esensi ZUN
Keterampilan dan kemampuan pendidikan umum adalah tindakan praktis yang akan dikuasai anak sekolah berdasarkan pengetahuan teoretis yang diperoleh sebagai bagian dari proses pendidikan (ekstrakurikuler). Psikolog menjelaskan keterampilan sebagai "tindakan otomatis yang dikembangkan sebagai bagian dari pembelajaran." Untuk keterampilan dan kemampuan, ciri umum adalah kemauan anak untuk menerapkan pengetahuan yang diperoleh untuk memecahkan masalah sosial tertentu yang muncul dalam kehidupan sehari-hari.
Keterampilan dapat dibentuk melalui latihan. Mereka tidak otomatis, mereka melibatkan pencarian sadar untuk solusi masalah.
Keterampilan adalah hasil dari beberapa pengulangan tindakan tertentu dalam kondisi yang sama. Mereka melibatkan tindakan otomatis yang dilakukan pada tingkat bawah sadar.
Pelatihan tahap pertama
Keterampilan belajar umum adalah prioritas di sekolah dasar. Pada kualitas kesadaran UUN pada tahap pertama pendidikanlah yang secara langsung bergantung pada keberhasilan anak selanjutnya. Saat ini, keterampilan dan kemampuan pendidikan umum anak sekolah ditonjolkan di sekolah dasar diblok terpisah. Setelah Standar Pendidikan Negara Federal diperkenalkan di sekolah-sekolah Rusia, UUN menjadi salah satu bagian dari persyaratan yang dibuat untuk tingkat persiapan siswa sekolah dasar.
Untuk mengatasi tugas yang diberikan kepada guru sekolah dasar, hanya dimungkinkan dengan penggunaan pendekatan yang berpusat pada siswa.
Keterampilan dan kemampuan pendidikan umum yang universal adalah cara untuk memperoleh dan menggunakan pengetahuan oleh anak sekolah. Tidak seperti mata pelajaran ZUN yang khusus untuk setiap mata pelajaran, UUN sama untuk semua disiplin ilmu.
Klasifikasi keterampilan dan kemampuan pendidikan umum
Saat ini, ada empat jenis:
- pendidikan dan organisasi;
- edukasi-intelektual;
- pendidikan dan informasi;
- edukatif dan komunikatif.
Mari kita lihat masing-masing jenis secara lebih rinci, mengidentifikasi karakteristik khasnya.
Keterampilan mengajar dan berorganisasi
Sulit untuk mengandalkan hasil yang tinggi dalam proses pendidikan tanpa kemampuan untuk mengatur kegiatan sekolah Anda. Keterampilan belajar umum ini memungkinkan anak untuk melakukan hal berikut:
- mengatur pekerjaan;
- sesuaikan dan analisis pembelajaran Anda;
- memonitor pelaksanaan tugas.
Di antara keterampilan ini, perlu diperhatikan pengorganisasian tempat kerja, merencanakan pekerjaan saat ini, menargetkan tugas tertentu, melakukan pengendalian diri dan introspeksi, kerjasama dengan teman sekelas. Keterampilan ini akan memungkinkan orang-orang untuk menjadi sukses setelah selesai.pelatihan di organisasi pendidikan.
Di sekolah dasar, seorang anak harus mempelajari hal berikut:
- menentukan tujuan pembelajaran individu dan kolektif;
- pilih algoritma optimal untuk tugas tertentu;
- bandingkan hasil dengan target;
- memiliki bentuk pengendalian diri yang berbeda;
- evaluasi kegiatan belajar Anda, serta pekerjaan teman sekelas;
- untuk mengidentifikasi kekurangan pekerjaan mereka, untuk menetapkan penyebabnya;
- tetapkan tujuan pendidikan mandiri.
Keterampilan logika
Mereka dibentuk oleh pengalaman pribadi anak. Itulah mengapa perkembangan anak sekolah yang serba bisa, motivasi aktivitas kreatif mereka sejak kelas satu sangat penting.
Pendidikan umum dan keterampilan khusus harus dibentuk pada tahap pertama pendidikan. Membaca, mendengarkan, mengamati adalah keterampilan yang ditujukan untuk mengarahkan anak dalam proses pendidikan, memahami materi tertentu.
Pemikiran logis memungkinkan anak untuk mentransfer materi teoretis ke situasi tertentu. Keterampilan dan kemampuan pendidikan umum pendidikan dan intelektual:
- penentuan objek sintesis dan analisis;
- mengatur fitur objek;
- mengungkapkan rasio masing-masing komponen suatu objek;
- melakukan berbagai macam perbandingan;
- pembentukan hubungan sebab akibat;
- beroperasi dengan penilaian;
- penggunaan komponen bukti;
- memilih masalah dan mengidentifikasi solusi.
Tingkat perkembangan intelektual siswa sekolah dasar ditandai dengan pembentukan keterampilan berikut:
- membandingkan fenomena, fakta, objek;
- mengklasifikasikan materi teoritis;
- meringkas;
- abstrak;
- sorot gagasan utama;
- sorot analogi, hubungan sebab-akibat;
- menerapkan keterampilan penelitian (mengajukan hipotesis, memilih metode, menetapkan tugas, menyelesaikannya, menarik kesimpulan).
Keterampilan dan kemampuan pendidikan dan informasi
Mereka menjamin siswa dalam pencarian, pemrosesan, penerapan informasi untuk solusi yang berhasil dari masalah pendidikan. Diantaranya adalah sebagai berikut:
- bekerja dengan bagian buku teks;
- penggunaan literatur tambahan dan referensi;
- aplikasi yang benar dari gaya sastra yang berbeda;
- pemilihan dan penyusunan materi tentang topik tertentu;
- penguasaan berbagai bentuk mendongeng;
- menggambar abstrak, mencatat;
- ulasan;
- memiliki berbagai jenis komentar;
- berpikir abstrak;
- aplikasi observasi;
- deskripsi objek yang dianalisis;
- simulasi.
Keterampilan dan kemampuan pendidikan dan komunikasi
Mereka memberi siswa kesempatan untuk berkolaborasi dengan teman sebaya, orang dewasa, dan memimpin proyek bersama. Di antara keterampilan ini adalah sebagai berikut:
- kemampuan untuk mendengarkan orang lain;
- penguasaan teknik dasarretorika;
- penguasaan keterampilan berbicara di depan umum;
- budaya bicara;
- kemampuan memimpin diskusi.
Pembentukan UUN
Proses ini membutuhkan berbagai kondisi psikologis dan pedagogis:
- motivasi positif;
- dengan mempertimbangkan karakteristik individu dan psikologis;
- aktivitas kognitif mandiri;
- minat guru.
Syarat utama terbentuknya lulusan sekolah modern yang sukses adalah terciptanya motivasi positif untuk pengembangan diri dan pembelajaran mandiri. Hanya dalam kasus ketika anak itu sendiri, gurunya, orang tua bekerja di "tim" yang sama, kita dapat berbicara tentang mencapai hasil yang diinginkan - pengembangan diri siswa.
Dalam kerangka standar negara baru, kegiatan desain dan penelitian telah menjadi prasyarat di semua disiplin ilmu, di semua tingkat pendidikan.
Untuk melaksanakan tugas yang ditetapkan oleh masyarakat modern untuk lembaga pendidikan, penting untuk mempertimbangkan karakteristik intelektual dan psikologis siswa. Keadaan sistem saraf, kelelahan, kemandirian - semua kualitas ini harus diperhitungkan oleh guru ketika memilih materi pendidikan.
Aktivitas kognitif mandiri anak sekolah juga penting. Itu dibangun atas dasar elemen-elemen berikut: menciptakan insentif, menetapkan tujuan dan tugas utama, perencanaan, konsultasi, alat pembentuk (pedoman, rekomendasi, program, manual didaktik), sistem pemantauan hasil.
Dasar pembentukan keinginan anak untuk memperoleh pengetahuan baru adalah kepribadian gurunya, sikapnya terhadap mata pelajarannya, keinginan untuk memikat murid dengannya.
Itulah sebabnya, sebagai bagian dari pemutakhiran konten pendidikan dalam negeri, perhatian khusus diberikan pada pertumbuhan profesional seorang guru, penguasaannya atas teknik dan metode inovatif pengajaran dan pendidikan.
Sistem pengembangan profesional berkelanjutan (pelatihan dalam kursus, seminar, partisipasi dalam kompetisi profesional), pertukaran pengalaman dengan rekan kerja dalam kerangka pertemuan metodologis subjek adalah cara utama pengembangan diri staf pengajar sekolah domestik.
Ringkasan
Pembentukan keterampilan dan kemampuan pendidikan umum adalah tugas pedagogis yang paling penting. Tujuan, pekerjaan khusus ke arah ini adalah penting. Selama kegiatan belajar, anak memproses dan mengubah pilihan kegiatan belajar yang ditawarkan guru kepadanya.
Tugas mentor adalah untuk mengontrol kegiatan tersebut, membangun lintasan pendidikan individu untuk setiap siswa. Penggunaan keterampilan, kemampuan, pengetahuan yang diterima anak di sekolah dalam kehidupan sehari-hari merupakan kesempatan untuk penegasan diri, kesadaran akan pentingnya pelatihan tambahan.
Dalam setiap disiplin akademik ada (mata pelajaran) ZUN tertentu, yang pengembangannya memungkinkan siswa untuk mengatasi persyaratan yang dikembangkan untuk setiap mata pelajaran akademik.
