Saat ini, persyaratan untuk struktur program pendidikan dasar sedang berubah di Federasi Rusia. Hal ini disebabkan masuknya negara kita ke dalam sistem pendidikan Eropa. Proses ini ditandai dengan perubahan serius dalam organisasi proses pendidikan.
Relevansi memperkenalkan standar baru
Struktur program pendidikan utama dari Standar Pendidikan Negara Federal telah diubah untuk memenuhi persyaratan yang diterapkan masyarakat pada cara modern untuk memperoleh pengetahuan. Paradigma pendidikan telah diubah, konten baru, pendekatan, metode, dan sikap guru terhadap aktivitas profesionalnya telah diperkenalkan. Semua inovasi ini disebabkan oleh tatanan sosial - pendidikan generasi muda tentang keterlibatan sipil dan tanggung jawab sosial.
Program pendidikan utama telah berubah secara signifikan. Struktur dan isi disiplin ilmu diperkaya dengan penemuan-penemuan inovatif. Penekanannya adalah pada individualisasi pembangunan dan pendidikan,membangun lintasan gerakan individu untuk setiap anak.
Fitur perubahan
Struktur program pendidikan utama melibatkan transisi dari metode tradisional (ucapan tertulis dan lisan) ke teknologi komputer. Pendekatan berorientasi kepribadian untuk generasi muda didefinisikan sebagai komponen utama dari proses pedagogis dalam kerangka Standar Pendidikan Negara Federal.
Persyaratan utama untuk struktur program pendidikan adalah alokasi catatan penjelasan, penetapan tujuan, tugas, termasuk perencanaan tematik, yang menunjukkan persyaratan untuk tingkat pelatihan pascasarjana.
Perhatian khusus dalam kerangka standar pengajaran baru diberikan kepada pendidikan spiritual anak-anak, pembentukan moralitas dan keterlibatan warga negara pada siswa.
Persyaratan Standar Pendidikan Negara Federal untuk struktur program pendidikan membantu guru membuat perencanaan tematik untuk disiplin akademik, untuk menentukan fitur pekerjaan pendidikan dengan tim kelas.
Saat ini, prinsip variabilitas digunakan dalam pedagogi domestik. Ini memungkinkan tim organisasi pendidikan untuk memilih dan memodelkan proses pendidikan menurut model apa pun.
Struktur program pendidikan utama melibatkan penggunaan pencapaian didaktik modern, dengan mempertimbangkan karakteristik individu setiap anak, alasan untuk metode dan bentuk pedagogis yang dipilih.
Mendapat ilmu
Persyaratan untuk struktur utamaprogram pendidikan mematuhi Hukum Federasi Rusia "Tentang Pendidikan". Hanya dengan penyusunan program yang benar, sekolah mendidik dan mencerdaskan generasi muda demi kepentingan negara dan masyarakat. Proses ini disertai dengan pernyataan pencapaian kualifikasi pendidikan anak sekolah yang ditetapkan oleh negara.
Pendidikan berarti konfirmasi atau pencapaian tingkat tertentu, yang ditunjukkan untuk setiap disiplin akademik oleh persyaratan Standar Pendidikan Negara Federal.
Sekolah harus menanamkan minat positif pada anak-anak dalam pendidikan mandiri dan belajar mandiri. Untuk mencapai tujuan ini, struktur dan isi program pendidikan diubah.
Tantangan masyarakat modern
Syarat utama struktur program pendidikan adalah membentuk manusia aktif yang menghargai budaya dan tradisi masyarakatnya, serta pandangan dan adat istiadat penduduk negara lain. Ini mengarah pada identifikasi tiga fondasi proses pendidikan dan pengasuhan modern:
- mengajar untuk belajar;
- mengajari cara hidup;
- ajari cara bekerja.
Saat menganalisis hubungan sebab akibat yang ada dalam pendidikan rumah tangga, faktor seperti tingkat guru perlu diperhitungkan. Pengenalan standar profesional guru merupakan salah satu cara untuk memotivasi pengembangan diri guru.
identitas siswa
Karena pedagogi adalah bidang aktivitas manusia, pedagogi mengandaikan keberadaan subjek dan objek. Anak dialokasikanperan objek yang menjadi tujuan guru mentransfer pengalaman dan pengetahuannya. Penting untuk mempertimbangkan, memikirkan isi subjek, bahwa pekerjaan dilakukan dengan individu yang memiliki elemen sosial dan keturunan tertentu.
Setiap anak memiliki tingkat pemikiran, ingatan, imajinasi, persepsi, sensasi tertentu, yang harus diperhitungkan dalam kegiatan pedagogis.
Struktur standar dan program pendidikan dipertimbangkan oleh staf sekolah. Pada saat yang sama, karakteristik anak harus diperhitungkan, anak sekolah berbakat dan berbakat, serta anak dengan masalah kesehatan, harus diidentifikasi, dan motivasi siswa harus dinilai.
Administrasi menarik terapis wicara, psikolog, dan staf medis untuk bekerja. Hanya dengan pendekatan masalah seperti itu, seseorang dapat mengharapkan hasil yang efektif.
Keadaan dan kualitas pengajaran, keberhasilan pelaksanaan program suatu lembaga pendidikan dipengaruhi oleh hubungan "guru - siswa". Itulah sebabnya di antara persyaratan yang ditunjukkan dalam Standar Pendidikan Negara Federal, perhatian khusus diberikan untuk membangun suasana yang bersahabat dalam komunikasi antara guru dan anak-anak.
Struktur program pendidikan mencakup bentuk kegiatan yang akan digunakan guru dalam pekerjaan: kelompok, individu, kolektif.
Pekerjaan staf sekolah ditujukan untuk mengembangkan keterampilan, kemampuan, pengetahuan yang kuat, yang berkontribusi pada pengembangan standar dasar yang efektif.
Persyaratan
Struktur program pendidikan utama dari Standar Pendidikan Negara Federal mengasumsikanadanya area yang terdiri dari dua tingkat. Yaitu:
- isi pendidikan yang diberikan kepada siswa tanpa gagal;
- persyaratan tingkat pelatihan lulusan suatu institusi tertentu.
Struktur program pendidikan, selain tingkat minimum dasar, menyiratkan diferensiasi tingkat.
Fitur konsep
Apa itu program pendidikan? Struktur, konten, persyaratannya ditentukan oleh persyaratan Standar Pendidikan Negara Federal. Program serupa adalah dokumen yang menunjukkan dan memperdebatkan tujuan kegiatan pedagogis, rencana pendidikan dan tematik, metode dan cara implementasinya.
Struktur program pendidikan melibatkan penetapan kriteria untuk mengevaluasi hasil di lembaga pendidikan tertentu. Dokumen yang dijelaskan adalah teks normatif yang mencirikan tujuan, kekhasan pendidikan, kurikulum, program, teknologi pedagogis dan metode kerja praktik, hasil yang direncanakan.
Struktur program pendidikan pendidikan umum berisi informasi tentang organisasi rute individu untuk setiap anak, yang dilaluinya untuk pindah ke tingkat pendidikan yang lebih tinggi, sesuai dengan Standar Pendidikan Negara Federal.
Dokumen ini adalah seperangkat program rekreasi, pendidikan, dan lainnya yang memenuhi kebutuhan anak, yang ditujukan untuk pengembangan diri, realisasi diri.
Struktur program pendidikan berisi bagian yang menyoroti kegiatan yang berkontribusi pada perkembangan individu yang harmonis, adaptasi sosialsiswa.
Program setiap disiplin akademik yang termasuk dalam kurikulum sekolah ditujukan untuk menerapkan prinsip orientasi pribadi dalam kegiatan pendidikan. Untuk ini, kondisi tertentu dibuat yang membantu anak sekolah dengan kemampuan dan kebutuhan yang berbeda untuk mencapai pendidikan minimum yang ditentukan dalam Standar Pendidikan Negara Federal.
Kursus pelatihan
Struktur program pendidikan tergantung pada fokusnya, pada usia anak-anak.
Dalam lembaga, isi proses pendidikan dan pengasuhan dibagi menjadi disiplin ilmu, kursus yang memiliki rencana dan program tematik yang terpisah.
Struktur program pendidikan profesional juga disusun dengan mempertimbangkan persyaratan Standar Pendidikan Negara Federal, berisi catatan penjelasan, maksud dan tujuan, rencana tematik, dan persyaratan untuk tingkat anak sekolah.
Program yang dijelaskan adalah dokumen peraturan dan manajemen, yang bersama dengan Piagam, merupakan dasar untuk sertifikasi, lisensi, dan pengenalan layanan tambahan (berbayar) sesuai dengan permintaan orang tua dan anak.
Kategori program pendidikan
Apa yang menjadi ciri struktur program pendidikan pendidikan dasar umum? Saat ini, kategori program berikut dibedakan dalam pedagogi domestik:
- spesies teladan yang dikembangkan berdasarkan GEF;
- program tambahan dan utama dengan tingkat fokus tertentu.
Program tambahan dengan fokus berbeda,dilaksanakan:
- di lembaga pendidikan kejuruan;
- dalam sistem pendidikan tambahan;
- sebagai bagian dari pekerjaan pendidikan individu.
Struktur program pendidikan pra-sekolah juga harus sesuai dengan standar generasi kedua, yang dirancang khusus untuk sistem pra-sekolah umum.
Isi karya organisasi pendidikan ditentukan oleh guru berdasarkan program dan kurikulum teladan yang direkomendasikan oleh lembaga pemerintah, dan program penulis yang disetujui oleh asosiasi metodologis atau dewan pedagogis sekolah.
Semua guru berhak mengembangkan program penulis. Juga, guru dapat menggunakan program pendidikan teladan dari berbagai tingkat dan arah dalam kegiatan profesional mereka, mengembangkan proyek baru berdasarkan mereka, yang mempertimbangkan kemampuan individu dan kemampuan siswa, permintaan orang tua (perwakilan hukum).
Misalnya bisa kurikulum mata pelajaran, ekstrakurikuler terpadu, pilihan.
Bagaimana program pendidikan utama pendidikan prasekolah disusun? Strukturnya ditentukan oleh persyaratan FGOS DOO. Saat ini, program yang dimodifikasi telah tersebar luas, di mana parameter utama subjek dipertahankan, tetapi metode, sarana, bentuk implementasi, tugas, tujuan disesuaikan.
Kelemahan sistem pendidikan Soviet
Masalah Sovietpendidikan prasekolah dan sekolah adalah menghafal mekanis informasi tertentu oleh anak-anak yang tidak memiliki aplikasi praktis.
Cara aktivitas dan pemikiran budaya, yang dikembangkan oleh generasi sebelumnya dan dikonsolidasikan dalam pengetahuan untuk memecahkan masalah praktis, tidak diketahui anak-anak. Guru membawa otomatis keterampilan yang dapat digunakan anak dalam situasi standar. Tidak ada perhatian yang diberikan pada pengembangan solusi non-standar untuk masalah tersebut, akibatnya, lulusan sekolah tidak dapat beradaptasi di masyarakat.
Hari ini, dengan pendekatan pribadi, berdasarkan standar federal yang dibuat, guru menjalankan fungsi mentor, mengembangkan lintasan pendidikannya sendiri untuk setiap anak.
Perhatian dialihkan dari hasil kegiatan ke proses itu sendiri. Program pendidikan, yang disusun dengan mempertimbangkan persyaratan standar generasi kedua, berkontribusi pada pembentukan motivasi kognitif. Anak-anak yang terlibat dalam proses pendidikan mendapatkan kesempatan untuk mewujudkan kemampuan kreatif mereka, memperoleh keterampilan belajar universal, mendapatkan pengalaman dalam nilai dan hubungan emosional.
Contoh program
Kami menawarkan bagian dari program kursus tambahan kimia (kelas delapan sekolah), yang memenuhi standar negara bagian yang baru.
Program ini melibatkan 34 jam per tahun (satu jam per minggu). Jumlah tes - 2, praktikum dan eksperimen laboratorium - 5 jam.
Catatan penjelasan.
Masalah "Kimia" adalah salah satu disiplin ilmu dasar pendidikan umum dasar. Peran mata kuliah ini ditentukan oleh pentingnya ilmu kimia sebagai dasar pendidikan sains.
Pendidikan tambahan mata pelajaran ini di sekolah dasar bertujuan untuk mencapai tujuan berikut:
- menguasai pengetahuan penting tentang istilah dan hukum utama kimia, serta simbolisme kimia;
- menguasai keterampilan melakukan percobaan kimia, melakukan perhitungan menggunakan persamaan;
- pembentukan minat kognitif dan peningkatan kemampuan intelektual dalam proses kegiatan praktis;
- mengorientasikan anak-anak pada penggunaan praktis keterampilan dan kemampuan;
- pendidikan gagasan tentang materialitas dunia;
- menggunakan pengetahuan dan keterampilan yang diperoleh dalam kehidupan sehari-hari untuk memecahkan masalah sehari-hari.
Dasar program kerja mata kuliah kimia adalah komponen Federal dari standar pendidikan umum, serta buku teks kimia (kelas 8, Gabrielyan O. S.).
Kursus ini disusun berdasarkan konten minimum wajib pendidikan kimia untuk sekolah dasar (2 jam per minggu), serta sesuai dengan kurikulum lembaga pendidikan umum (2 jam per minggu). Isi kursus memperhitungkan karakteristik individu siswa.
Kerja praktek bukan hanya sarana untuk mengkonsolidasikan keterampilan dan kemampuan, tetapi juga cara bagi guru untuk mengontrol kualitas formasi mereka.
Program kursus ini dibangun di atas konsep konsentris, dengan mempertimbangkan subjekkaitannya dengan mata kuliah fisika kelas 7 yang membahas tentang struktur atom.
Ide utama untuk kursus ini:
- kesatuan materi makhluk hidup, hubungan genetiknya;
- hubungan sebab akibat antara struktur, komposisi, sifat dan penggunaan zat;
- kemampuan mengenali zat dan pola proses kimia.
Anak-anak akan belajar bahwa senyawa kimia tertentu adalah mata rantai dalam rantai interaksi zat yang berkesinambungan. Ini berpartisipasi dalam siklus elemen dan dalam evolusi kimia. Guru memperkenalkan siswa pada kognisibilitas dan objektivitas hukum alam, kemampuan untuk menemukan pilihan ramah lingkungan untuk produksi produk dan bahan.
Perhatian khusus diberikan pada pembentukan keterampilan proyek dan penelitian siswa kelas delapan. Mengingat bahwa kegiatan tersebut wajib sesuai dengan persyaratan standar pendidikan baru, sebagai tugas akhir setelah menyelesaikan kursus, para pria mempresentasikan proyek (penelitian) yang sudah jadi dari fokus kimia, lingkungan, medis.
Isi utama mata kuliah kimia pilihan (kelas 8) berisi informasi tentang unsur kimia, bentuk keberadaannya: atom, isotop, ion. Secara terpisah, program ini membahas zat sederhana, garam, oksida, asam yang paling penting. Mahasiswa tentunya akan mempelajari ciri-ciri aliran interaksi kimia, klasifikasinya.
Sebagai hasil dari mempelajari kursus, siswa harus:
- sebutkan unsur kimia dengan simbol;
- tentukanzat menurut rumus kimia;
- mengetahui sifat-sifat kelas utama senyawa anorganik;
- mendapat informasi tentang tanda dan syarat terjadinya interaksi kimia;
- menentukan komposisi kualitatif dan kuantitatif senyawa;
- mengidentifikasi apakah suatu zat termasuk golongan senyawa;
- pilih zat yang sederhana dan kompleks;
- menentukan jenis interaksi;
- menggunakan keterampilan teoretis untuk memecahkan masalah komputasi.
Orang-orang menjelaskan properti dari kelas yang berbeda sesuai dengan rencana. Pengetahuan dan keterampilan yang diperoleh selama kursus, mereka terapkan untuk penggunaan bahan dan zat secara aman dalam kehidupan sehari-hari. Misalnya, anak-anak menyiapkan solusi dengan konsentrasi zat tertentu, memecahkan masalah perhitungan untuk ini.
Kesimpulan
Standar baru yang telah diperkenalkan ke dalam sistem pendidikan domestik berkontribusi pada munculnya dan peningkatan kualitas pribadi anak-anak. Anak, sebagai peserta aktif dalam kegiatan pendidikan, memperoleh kemampuan untuk menetapkan tujuan dan sasaran tertentu, untuk memilih kemungkinan solusi mereka. Setiap anak dalam proses pembelajaran mendapat kesempatan untuk mengembangkan pemikiran logis, imajinasi kreatif, untuk membentuk keterampilan perilaku tertentu dalam masyarakat.
Agar seorang anak memperoleh pengetahuan, keterampilan, dan kemampuan, ia harus mengumpulkan sejumlah informasi dalam ingatannya, menguasai tindakan, dan dapat menggunakannya dalam kehidupan sehari-hari.
Nilai isi keterampilan, kemampuan, pengetahuan melibatkan pembentukan kemampuan dan kebutuhananak sekolah untuk penentuan nasib sendiri, pemahaman diri, refleksi. Untuk mengatasi masalah ini, program pendidikan menggunakan metode pembentukan bertahap keterampilan mental anak, dengan mempertimbangkan "kegiatan utama", yang penulisnya adalah L. S. Vygotsky, P. Ya. Galperin. Isi kegiatan pendidikan dan "peta teknologi" pelajaran dibangun di sepanjang garis vertikal dan horizontal bersyarat.
Komponen horizontal mengasumsikan tahapan gerak anak secara berurutan mulai dari pengenalan awal, adaptasi di lingkungan, pekerjaan, tindakan reproduksi hingga pengembangan pengetahuan dan keterampilan dasar. Pada tahap selanjutnya, keterampilan komunikasi ditingkatkan, kemampuan kreatif dan produktif diperbaiki.
Kemandirian setiap siswa secara bertahap meningkat, itu memanifestasikan dirinya dalam peningkatan dan pendalaman level, pendekatan kreatif untuk tugas-tugas yang ditawarkan oleh guru. Berkat berbagai jenis dan bentuk kegiatan kreatif, anak sekolah memperoleh keterampilan komunikasi dengan teman sebaya dan orang dewasa.
Orientasi vertikal adalah gerakan di sepanjang langkah untuk pembentukan mandiri kemampuan mental anak dengan pengembangan wajib dan presentasi interaktif dari program pendidikan.
Pergerakan waktu seperti itu, kembali ke materi lama, disertai dengan komplikasi bertahap dari konten, sepenuhnya sesuai dengan persyaratan generasi baru Standar Pendidikan Negara Federal.
Di antara masalah mendesak yang ada dalam pendidikan rumah tangga, tempat khusus ditempati oleh aktivitas siswa. Banyak anak modern tidak menunjukkanminat untuk memperoleh keterampilan, pengetahuan, dan keterampilan baru. Untuk mengembangkan inisiatif dan rasa ingin tahu pada generasi muda, isi program pendidikan meliputi metode pembelajaran intensif dan aktif.
Ini memungkinkan anak-anak untuk membangun kepercayaan diri, mengembangkan keterampilan komunikasi, mendapatkan pengalaman berharga. Penekanan dalam pelatihan tersebut adalah pada merancang situasi belajar, untuk solusi di mana siswa secara mandiri mengembangkan algoritme tindakan, memilih metode terbaik untuk menyelesaikan tugas yang ditetapkan oleh guru.
Guru bertindak sebagai mentor, mengoreksi (jika perlu) kegiatan murid-muridnya. Program pendidikan umum dalam kerangka standar baru difokuskan pada pengembangan pribadi setiap anak. Ini berkontribusi pada pendidikan di dalam dinding institusi siswa dengan kewarganegaraan aktif, yang mampu bertanggung jawab atas tindakan mereka.
