Dalam pedagogi modern, dua konsep digunakan secara aktif - "lintasan pendidikan individu" dan "rute pendidikan pribadi". Kategori ini dianggap khusus dan umum. Sederhananya, lintasan pendidikan individu ditentukan dalam rute. Yang terakhir, pada gilirannya, lebih banyak digunakan dalam sistem pendidikan tambahan. Rute dianggap sebagai komponen penting yang menentukan keberhasilan pekerjaan lingkungan pengembangan kepribadian di lembaga pedagogis. Lintasan individu adalah cara pribadi untuk mewujudkan potensi siswa dalam proses pendidikan. Pertimbangkan lebih detail.
Tujuan utama
Seperti yang ditunjukkan oleh analisis publikasi psikologis dan pedagogis, organisasi lintasan pendidikan individu telahkunci dalam sains dan praktik. Ini diterapkan di bidang-bidang berikut:
- Bermakna - melalui program pedagogis.
- Aktivitas - melalui teknologi pengajaran non-tradisional.
- Prosedural - mendefinisikan jenis komunikasi, aspek organisasi.
Karakteristik
Lintasan pengembangan pendidikan individu dapat dianggap sebagai rangkaian komponen aktivitas tertentu yang ditujukan untuk mewujudkan tujuan kognisinya sendiri. Sekaligus harus sesuai dengan kemampuan, kemampuan, motivasi, dan minat seseorang. Kegiatan ini dilakukan dengan pengorganisasian, koordinasi, konsultasi dukungan guru dan bekerjasama dengan orang tua.
Merangkum informasi ini, kita dapat memperoleh definisi kategori yang dimaksud. Lintasan pendidikan individu siswa adalah manifestasi dari gaya aktivitas, tergantung pada motivasi, kemampuan untuk belajar dan dilaksanakan dalam kerjasama dengan guru. Elemen struktural menghubungkan kategori dengan konsep seperti program pedagogis. Mereka memungkinkan siswa untuk menguasai tingkat pendidikan tertentu.
Aspek utama
Program pendidikan terlihat sebagai:
- Pengetahuan yang memungkinkan untuk menerapkan prinsip orientasi pribadi dari proses pedagogis. Hal ini dilaksanakan dengan menetapkan kondisi yang memastikan bahwa siswa dengan kebutuhan dan kemampuan yang berbeda mencapai standar pendidikan yang diharapkan.
-
Perjalanan pribadi yang dibuat dengan mempertimbangkan kebutuhan pribadi Anda. Definisi program sebagai lintasan individu bertindak sebagai karakteristik utamanya. Penafsiran ini memungkinkan untuk membentuk semacam model cara untuk mencapai standar dalam kasus di mana pilihan metode implementasi tergantung pada karakteristik pribadi anak.
lintasan pendidikan individu siswa
Dalam arti luas, ide-ide personalisasi dan diferensiasi diletakkan dalam program. Dalam kasus pertama, proses pedagogis memperhitungkan karakteristik pribadi anak-anak dalam semua metode dan bentuk pengajaran. Diferensiasi melibatkan pengelompokan siswa berdasarkan penyorotan fitur-fitur tertentu. Dengan pendekatan ini, jalur pribadi adalah program model yang bertujuan. Ini difokuskan pada penciptaan kondisi yang diperlukan untuk ekspresi diri dengan pencapaian wajib dari standar yang ditetapkan.
Prinsip
Untuk membentuk lintasan pendidikan individu seorang anak, perlu untuk menerapkan pengetahuan psikologis, pedagogis dan subjek dan menentukan tujuan tertentu. Beberapa prinsip beroperasi dalam proses ini.
Yang pertama adalah kebutuhan untuk membuat program di mana posisi seseorang yang menerima pengetahuan akan dimanifestasikan dengan jelas. Ini harus mulai membangun lintasan pendidikan individu, yang akan memperhitungkan potensinya, fitur proses kognitif, kelemahannya.
Prinsip kedua melibatkan kebutuhan untuk menghubungkan kondisilingkungan dengan kemampuan manusia yang maju. Prinsip ini dinyatakan dalam definisi konstan tugas yang memadai untuk kondisi modern dan prospek untuk pengembangan pendidikan. Mengabaikan prinsip ini dapat memicu penghancuran integritas seluruh proses pedagogis. Selain itu, ini dapat berkontribusi pada kejatuhan sistem kepribadian itu sendiri atau nilai-nilai aktivitas kognitif.
Ketentuan dasar ketiga mencerminkan kebutuhan untuk membawa seseorang ke teknologi, yang dengannya inisiatif pembangunan lintasan pendidikan individu akan dilakukan.
Spesifikasi
Lintasan pendidikan individu siswa dibangun sambil menguasai metode aktivitas dan pengetahuan. Proses ini dapat berlangsung pada tingkat memori sadar. Secara lahiriah, itu memanifestasikan dirinya dekat dengan reproduksi materi yang asli dan akurat. Asimilasi dapat terjadi pada tataran penerapan metode kegiatan dan pengetahuan menurut model atau dalam situasi yang serupa. Selain itu, pendekatan kreatif terhadap proses juga digunakan.
Kemampuan yang Diperlukan
Seperti yang ditunjukkan oleh penelitian, lintasan pendidikan individu seorang siswa dapat berhasil diselesaikan di semua bidang kognitif dalam kondisi tertentu. Secara khusus, peluang harus diberikan:
- Menentukan arti mempelajari disiplin ilmu.
- Tetapkan tujuan Anda saat menguasai modul, kursus, bagian, topik tertentu.
- Pilihkecepatan dan bentuk latihan yang optimal sesuai dengan tingkat latihan.
- Gunakan metode kognisi yang paling sesuai dengan karakteristik pribadi.
- Mewaspadai hasil yang diperoleh berupa kompetensi yang dibentuk, dll.
-
Lakukan evaluasi dan penyesuaian kerja sesuai dengan kekhususan keseluruhan rangkaian aktivitas kognitif.
lintasan pendidikan individu siswa
Ide Utama
Fitur utama dari proses di mana lintasan pendidikan individu siswa terbentuk adalah bahwa peran utama diberikan pada kemampuan, yang dengannya seseorang menciptakan produk kognitif baru. Karya ini didasarkan pada ide-ide berikut:
- Setiap orang dapat menemukan, merumuskan, dan menawarkan solusi mereka sendiri untuk tugas tertentu, termasuk didaktik, yang terkait dengan proses belajar mereka.
- Lintasan pendidikan individu hanya dapat diselesaikan dengan memberikan peluang yang ditunjukkan di atas.
- Seseorang ditempatkan dalam situasi mencari pemecahan masalah versinya sendiri. Dalam melakukannya, ia menggunakan kreativitasnya.
Meringkas apa yang telah dikatakan, kita dapat menarik kesimpulan berikut. Lintasan pendidikan individu dibentuk dengan menggunakan pendekatan kreatif. Dalam hal ini, dalam proses pembuatannya, pola yang sesuai beroperasi.
Navigator
Merekamewakili semacam matriks visual dari proses kognitif. Saat ini, terutama dalam rangka meningkatkan bentuk pembelajaran jarak jauh, navigator telah menunjukkan keefektifannya. Tanpa mereka, lintasan pendidikan individu tidak terpikirkan. Dalam matriks, melalui simbol, tanda, singkatan, tingkat pendakian seseorang ke produk kognitif dicatat. Sederhananya, navigator adalah peta visual dan detail. Di dalamnya, siswa dengan mudah mengidentifikasi posisinya, serta tugas-tugas yang dia hadapi dalam waktu dekat. Matriks memungkinkan Anda untuk menentukan koordinat sistem empat tautan "Saya tahu - saya belajar - saya akan belajar - saya tahu hal-hal baru." Proses semacam itu disajikan dalam bentuk jalur spiral pendakian menuju kebenaran. Komponen matriks adalah proyeksi, alamat, nama, arah kegiatan pada bidang lembaran. Pekerjaan seorang siswa yang bertujuan untuk menguasai suatu disiplin, mata pelajaran, blok, kursus, memperoleh pengetahuan, keterampilan, kemampuan, profesi digambarkan sebagai vektor. Ini mencatat konten aktivitas.
Formasi kondisi
Lintasan pendidikan individu diwujudkan dengan kesadaran akan perlunya gerakan mandiri, perumusan masalah mata pelajaran pribadi dan umum serta tugas-tugas yang berkaitan dengan perolehan spesialisasi. Kegiatan produktif dilakukan sesuai dengan karakteristik pribadi setiap orang. Seorang guru yang ingin melihat dan mengembangkan kepribadian unik setiap siswa harus menghadapi tugas yang sulit untuk mengajar setiap orang secara berbeda.
Dalam hal ini, organisasiproses sepanjang lintasan individu akan membutuhkan teknologi khusus untuk interaksi semua peserta. Dalam didaktik modern, masalah ini dapat diselesaikan dengan dua cara. Yang paling umum adalah pendekatan yang berbeda. Sesuai dengan itu, ketika bekerja secara individu dengan setiap siswa, diusulkan untuk membagi materi sesuai dengan tingkat kerumitan, fokus dan parameter lainnya.
Sebagai bagian dari pendekatan kedua, jalurnya sendiri dibentuk sesuai dengan bidang studi masing-masing. Dalam hal ini, siswa diajak untuk membentuk lintasannya sendiri. Patut dikatakan bahwa opsi kedua hampir tidak pernah digunakan dalam praktik. Hal ini disebabkan oleh kenyataan bahwa penerapannya memerlukan pengembangan dan implementasi simultan dari model-model yang berbeda, yang masing-masing unik dengan caranya sendiri dan berkorelasi dengan potensi pribadi seorang siswa.
Kesimpulan
Sebagai bagian dari program pendidikan, siswa harus belajar mengidentifikasi langkah-langkah pribadinya menuju pencapaian pengetahuan. Mereka juga dapat direkam dalam bentuk berbagai jenis entri (buku harian, misalnya). Hal ini, pada gilirannya, akan menuntut siswa untuk memiliki budaya perencanaan yang tinggi dan kemampuan untuk meringkas. Seperti yang ditunjukkan oleh pengamatan, kegiatan ini cukup mudah dilakukan oleh anak-anak sekolah modern dengan bantuan teknologi komputer. Pada saat yang sama, pekerjaan tidak menyebabkan penolakan di pihak mereka. Formalisasi dan, sampai batas tertentu, perincian program dan rencana menggunakan gambar, peta, model logis-semantik, tabel, menurutMenurut pendapat siswa itu sendiri, memungkinkan untuk mengatur dan melihat dengan jelas strategi dan perspektif kognitif dalam kehidupan. Navigator yang banyak digunakan saat ini menjadi semacam panduan dalam dunia pengetahuan.
Kesimpulan
Situasi paradoks muncul dalam pendidikan modern. Ini terdiri dari fakta bahwa kerumitan proses ditentang oleh munculnya teknologi baru. Esensi mereka terletak pada keinginan untuk formalisasi tertentu dari isi proses kognitif melalui pemisahan sesuai dengan cara bahasa komputer dirasakan. Tampaknya, tren ini akan berlanjut lebih jauh dan dapat menjadi salah satu arah utama untuk meningkatkan pendidikan atau aspek terkait. Sementara itu, gagasan untuk menciptakan komponen navigasi dalam proses kognitif yang semakin kompleks tentu saja merupakan hal yang positif.
