Pendidikan ekologi anak prasekolah adalah salah satu kegiatan GEF. Pembentukan generasi muda yang menghargai alam tanah air, pengembangan keterampilan hemat air - semua ini termasuk dalam sistem pendidikan tambahan di negara kita.
Tujuan dan konsep
Pendidikan lingkungan anak-anak prasekolah menurut GEF harus membantu mencegah kehancuran planet kita. Program khusus yang dirancang untuk balita digunakan oleh banyak guru prasekolah.
Seperti apa dia? Tujuan utamanya adalah untuk mendidik budaya ekologis anak-anak prasekolah menggunakan contoh-contoh yang dapat dimengerti.
Sikap toleran terhadap alam berkontribusi pada pengembangan budaya perilaku pada anak-anak prasekolah, sosialisasi mereka.
Pendidikan ekologis anak-anak prasekolah memungkinkan Anda mengubah sikap mereka terhadap alam. Pendidik harus menunjukkan ketekunan, menggunakan program tindakan yang jelas untuk mengatasi tugas yang ditetapkan untuk mereka oleh standar pendidikan baru.
Pekerjaan tertentu
Pendidikan lingkungan anak prasekolah melibatkan pembentukan rasa tanggung jawab atas tindakan yang dilakukan, kemampuan merealisasikan hasil kegiatan.
Untuk mendapatkan efek yang maksimal, pendidik menggunakan berbagai contoh ilustratif. Dengan penempatan aksen yang terampil, kombinasi berbagai teknologi pedagogis, aktivitas fisik aktif, kita dapat berbicara tentang menciptakan sistem nilai di benak anak-anak prasekolah.
Sejarah
Pendidikan lingkungan anak-anak prasekolah melalui kombinasi metode yang berbeda berasal dari pertengahan abad terakhir. Psikolog Soviet berbicara tentang perlunya mengembangkan sistem interkoneksi antara berbagai bidang pengetahuan, yang bertujuan untuk mengidentifikasi pola proses yang terjadi di alam. Pada saat itu, tidak ada dasar yang cukup: buku teks, buku, bahan ilustrasi yang akan berkontribusi pada implementasi ide.
Setelah modernisasi lembaga pendidikan prasekolah, metodologi untuk pendidikan lingkungan anak-anak prasekolah dibuat, yang berhasil mengkonfirmasi keefektifan dan kemanfaatannya.
Aktivitas khusus
Mari kita pertimbangkan metode utama pendidikan lingkungan untuk anak-anak prasekolah:
- Visibilitas. Ini melibatkan pengamatan, melihat berbagai ilustrasi, melihat transparansi, film. Ini adalah metode visual yang diakui oleh psikolog sebagai yang paling efektif dalam bekerja dengan anak-anak usia prasekolah dasar.
- Praktismetode: eksperimen sederhana, permainan, pemodelan. Anak-anak menyadari hubungan antara fenomena alam individu dan objek, mensistematisasikan pengetahuan, belajar menerapkannya dalam praktik.
- Metode verbal: menyiapkan cerita, menghafal puisi, membaca buku berkontribusi pada perluasan pengetahuan tentang fenomena alam, pembentukan sikap positif terhadap dunia kehidupan.
Pengamatan
Pendidikan lingkungan penuh untuk anak-anak prasekolah melibatkan penggunaan skala besar dari berbagai teknik metodologis.
Prasyaratnya adalah mempertimbangkan karakteristik usia anak-anak. Misalnya, untuk yang paling kecil, pengamatan benda-benda alam yang disertai dengan cerita-cerita dari pendidik sangat cocok.
Metode pendidikan lingkungan anak-anak prasekolah semacam itu disebut jenis kognisi sensorik, mereka dikaitkan dengan kontak langsung anak dengan objek yang dipelajari dari satwa liar.
Di lembaga pendidikan anak, guru mengatur persepsi yang panjang dan sistematis tentang objek alami oleh anak-anak dalam proses mempertimbangkan topik pelajaran tertentu.
Peran pendidikan lingkungan anak-anak prasekolah juga besar untuk pendidikan mandiri orang tua mereka, karena minat untuk memperkenalkan program semacam itu telah muncul baru-baru ini, banyak ayah dan ibu tidak memiliki gagasan yang jelas tentang inti dari pendidikan seperti itu.
Memperluas pengetahuan bayi tentang alam menyebabkan sejumlah besar pertanyaan, yang merupakan insentif yang sangat baik bagi orang tua untuk menambah pengetahuan mereka tentang objek dan fenomena alam. Itulah mengapa kita dapat berbicara tentang dampak tidak langsung dari pendidikan lingkungan danpada orang tua dari anak-anak prasekolah.
Formulir Kerja
Apa sarana pendidikan lingkungan untuk anak-anak prasekolah yang dianggap paling efektif? Pendidik memilih bentuk didaktik untuk pekerjaan yang memungkinkan mempertimbangkan topik secara komprehensif, berkontribusi untuk mengkonsolidasikan informasi yang diterima:
- kelas;
- hiking, tamasya;
- liburan ekologis;
- jalan harian.
Mari kita lihat lebih dekat setiap bentuk kegiatan. Kelas dapat dianggap sebagai bentuk pekerjaan utama. Mereka berkontribusi pada pengembangan komprehensif anak-anak prasekolah, pengenalan mereka dengan kekhasan proses dan fenomena alam.
Baru-baru ini, ada perkembangan pendidikan lingkungan untuk anak-anak prasekolah. Di kelas, guru mensistematisasikan pengetahuan anak-anak tentang dunia di sekitar mereka. Lembaga pendidikan prasekolah menyelenggarakan kelas dasar, pengantar, generalisasi, kognitif, kompleks yang ditujukan untuk pendidikan lingkungan anak-anak prasekolah.
Hiking dan tamasya
Pendidikan ekologis anak-anak prasekolah yang lebih tua sulit dibayangkan tanpa menggunakan bentuk kegiatan ini. Selama pendakian, tamasya tematik, peningkatan kesehatan, pendidikan, pelatihan, serta pengembangan kualitas estetika dan moral baru terjadi. Selama pendakian dan tamasya anak-anak mengembangkan keterampilan perencanaan, karena sebelum pergi ke alam, guru dan orang tua dengan cermat mempertimbangkan acara yang akan datang.
Agar anak-anak prasekolah dapat membentuk gambaran lengkap tentang perubahan yang terjadi di alam, program pendidikan lingkungan melibatkan tamasya pada waktu yang berbeda sepanjang tahun. Selama pengamatan seperti itu, anak-anak belajar membandingkan, menganalisis, menggeneralisasikan perubahan yang terjadi pada badan air, pohon, bunga, semak belukar.
Metode utama pendidikan lingkungan dalam situasi seperti itu adalah pengamatan yang tepat, dan tugas guru adalah mengoreksi kesimpulan yang dibuat oleh anak-anak prasekolah.
Liburan ekologis
Bentuk kegiatan rekreasi ini berkontribusi pada pembentukan respons positif pada anak-anak terhadap berbagai fenomena alam. Dengan organisasi sistematis kompetisi yang tidak biasa, kompetisi, ada dampak positif pada pembentukan kepribadian anak prasekolah.
Liburan dapat didedikasikan, misalnya, untuk pergantian musim. Kami menawarkan varian dari skenario yang tidak biasa yang didedikasikan untuk pertemuan musim semi.
Musim semi akan datang
Acara ini bertujuan untuk membentuk sikap positif anak-anak prasekolah terhadap persepsi informasi tentang perubahan musim. Acara yang didedikasikan untuk perayaan 8 Maret ini melibatkan pekerjaan awal yang serius dari pihak anak-anak dan guru.
Misalnya di kelas seni, anak-anak berkenalan dengan berbagai warna, membuat aplikasi dari kertas berwarna.
Anak-anak kemudian akan memberikan pekerjaan yang sudah selesai kepada ibu tercinta mereka, mengucapkan selamat kepada mereka di Hari Perempuan Internasional. Di pelajaran musikbersama dengan guru, anak-anak prasekolah belajar lagu-lagu yang menyebutkan nama-nama perempuan yang terkait dengan nama-nama berbagai warna.
Di sudut hidup, anak-anak menanam bunga dalam ruangan untuk ibu mereka, pada saat yang sama mereka mempelajari aturan merawat mereka, berkenalan dengan fitur penyiraman, transplantasi tanaman. Untuk mengembangkan keterampilan motorik halus dari plastisin, anak-anak prasekolah membuat rangkaian bunga asli yang akan menjadi dasar untuk pameran sebelum acara meriah.
Selain pembentukan ide tentang tanaman, anak-anak mengembangkan keterampilan merawat satwa liar. Mereka tidak hanya akan membantu anak-anak beradaptasi dengan lingkungan sosial, tetapi juga akan menjadi cara yang bagus untuk pendidikan diri dan pengembangan diri. Satu-satunya nuansa yang penting untuk dipertimbangkan ketika menyelenggarakan liburan adalah membangun program yang akan menggunakan bentuk yang berbeda, dengan mempertimbangkan karakteristik usia anak-anak.
Akhir yang luar biasa dari acara ini adalah pesta teh bersama, di mana hasilnya akan diringkas.
Jalan kaki setiap hari
Mereka juga dapat dikaitkan dengan pendidikan lingkungan, bahkan dapat diakses oleh anak-anak dari kelompok taman kanak-kanak yang lebih muda. Anak-anak menyukai opsi ini, mereka senang bersentuhan dengan daun, air, pasir, hewan peliharaan, buah-buahan, beri. Dengan penyelarasan jalan yang benar, anak-anak prasekolah mengumpulkan beberapa pengalaman, mengembangkan pengamatan. Mereka mengalami kesenangan sejati dari komunikasi langsung dengan satwa liar. Misalnya, berguna danpilihan yang menarik untuk pekerjaan anak-anak dari kelompok yang lebih tua akan bekerja di taman bunga atau di area percobaan kecil.
Teknologi modern
Di antara metode inovatif yang digunakan untuk pendidikan lingkungan bagi anak-anak di lembaga pendidikan prasekolah, mari kita pilih pencarian dasar. Hal ini dipahami sebagai kegiatan bersama antara guru dan anak, yang bertujuan untuk memecahkan masalah kognitif yang muncul pada anak dalam kehidupan sehari-hari.
Pencarian SD tidak hanya memberikan kesempatan kepada pendidik untuk membentuk dasar pemikiran logis di lingkungannya, tetapi juga berkontribusi pada pengembangan diri generasi muda. Di antara opsi paling menarik untuk pencarian dasar, pencarian semakin sering digunakan akhir-akhir ini.
Saat memilih tugas, guru mempertimbangkan karakteristik individu anak-anak, mencoba membentuk sikap manusiawi terhadap lingkungan terhadap mereka, yaitu, melakukan pendidikan moral generasi muda Rusia.
Orientasi pendidikan lingkungan
Ini menyiratkan konsekuensi berikut:
- penciptaan sistem pengetahuan dan gagasan tertentu tentang ekologi di antara anak-anak prasekolah;
- fokus pada kemampuan untuk memahami dan melihat keindahan alam, mengaguminya, memahami realitas secara estetis;
- melibatkan anak-anak dalam kegiatan yang bertujuan melestarikan dan melindungi benda-benda alam.
Semua komponen pendekatan terpadu untuk pendidikan lingkungan generasi muda di lembaga pendidikan prasekolah memberikan hasil yang diharapkan hanya dalamkasus hubungan dekat mereka.
Tanpa kesadaran akan pemahaman dan keunikan dunia sekitarnya, mustahil membicarakan mendidik anak dalam sikap yang manusiawi terhadap benda-benda alam yang tidak bernyawa dan yang hidup. Konsolidasi informasi teoretis dilakukan di lembaga pendidikan prasekolah selama jalan-jalan harian, selama pertunjukan siang dan liburan, merawat hewan dan tumbuhan di sudut hidup.
Guru dan orang tua harus menjadi standar bagi anak-anak untuk hubungan yang harmonis dengan alam, hanya dengan demikian mereka dapat mengembangkan sikap peduli terhadap bunga dan tanaman rapuh pada anak-anak.
Kesimpulan
Fitur pendidikan lingkungan di lembaga pendidikan prasekolah ditentukan oleh kekhasan perkembangan anak-anak. Periode inilah yang paling menguntungkan untuk meletakkan kualitas dasar seseorang, termasuk budaya perilaku ekologis. Pada usia prasekolah, terjadi proses pembentukan sikap positif terhadap alam, dunia sekitar.
Menunjukkan sikap emosional dan nilai tertentu terhadap benda hidup, bayi mulai menyadari dirinya sebagai bagian darinya. Itulah mengapa pengetahuan tentang aturan dan norma interaksi dengan alam, empati dengannya, menunjukkan minat yang tulus dalam menyelesaikan beberapa situasi lingkungan yang relevan untuk anak-anak prasekolah sangat penting.
Sebagai dasar kegiatan praktikum guru TK dalam rangka pendidikan lingkungan hidup, dapat kita pertimbangkan persiapan alat dan bahan untuk pelaksanaan secara utuh segala bentuk dan metode dari program yang dibuat.
Jika semua nuansa dipikirkan saat mengembangkan programuntuk pencerahan seperti itu, seseorang dapat mengandalkan pembentukan sikap anak-anak yang wajar dan manusiawi terhadap objek dan fenomena alam. Menyadari pentingnya dan ketepatan waktu pekerjaan seperti itu, pendidik dan psikolog mengembangkan bahan khusus untuk melakukan kelas teoretis dan praktis di berbagai kelompok taman kanak-kanak, yang memungkinkan pembentukan sikap hati-hati anak-anak terhadap satwa liar.
