Tujuan pendidikan lingkungan adalah untuk menanamkan sifat patriotik pada generasi muda. Masalah ini multifaset. Saat ini ekologi telah menjadi ilmu tersendiri yang membantu manusia hidup selaras dengan komunitas alam.
Tujuan dan sasaran pendidikan lingkungan anak prasekolah dikaitkan dengan pembentukan keinginan dan kemampuan anak untuk mematuhi hukum dasar ekologi.
Orientasi dan relevansi
Apapun spesialisasi guru, kini penting untuk memperhatikan isu-isu pembangunan lingkungan dan pendidikan generasi muda. Semua bidang pengembangan pribadi harus terkait erat dengan mendidik anak untuk menganggap serius dunia alami.
Aspek penting
Dalam pedagogi prasekolah, arah ini muncul pada akhir abad kedua puluh, dan hari ini masih dalam masa pertumbuhan. Tujuan ekologimendidik anak prasekolah adalah meletakkan dasar cinta dunia kehidupan kepada generasi muda, yang akan memungkinkan anak untuk berkembang dan bertahan hidup selaras dengan alam di masa depan.
Tujuan
Dengan memperhatikan standar pendidikan yang baru, maksud dan tujuan pendidikan lingkungan anak-anak dapat dicatat:
- penciptaan dan keberhasilan penerapan model pendidikan dan pengasuhan yang memungkinkan untuk mencapai efek - manifestasi rasa hormat terhadap alam di antara anak-anak prasekolah;
- menciptakan suasana penting dan signifikansi isu lingkungan pada staf pengajar;
- pembentukan di lembaga pendidikan prasekolah kondisi yang memungkinkan pelaksanaan pendidikan lingkungan untuk anak-anak prasekolah;
- peningkatan konstan kualifikasi mereka oleh staf pengajar, penguasaan metode baru pendidikan lingkungan oleh guru, meningkatkan tingkat budaya orang tua dari anak-anak prasekolah;
- bekerja terus-menerus dengan anak-anak dalam kerangka teknologi metodologis tertentu;
- diagnosis pembentukan keterampilan merawat dunia kehidupan pada anak-anak prasekolah;
- membuat rencana pendidikan lingkungan berdasarkan hasil yang diperoleh.
Anak-anak usia 4-6 tahun memiliki karakteristik usia tertentu, yang menjadi dasar pembentukan gagasan pandangan dunia, memberikan peluang besar bagi pendidik untuk pendidikan lingkungan.
Aspek kegiatan
Golpendidikan ekologi hanya dapat dicapai jika pendidik tertarik pada masalah ini. Gurulah yang merupakan figur utama dalam proses pedagogis, memberikan kontribusi yang menentukan bagi pendidikan lingkungan generasi muda.
Aspek utama kepribadiannya mencirikan kemungkinan pembentukan pada anak-anak prasekolah dasar-dasar sikap hormat terhadap biosfer:
- kesadaran akan masalah, rasa tanggung jawab warga terhadap situasi, keinginan untuk berkontribusi pada perubahannya;
- keterampilan pedagogis dan profesionalisme, kepemilikan metode untuk mengembangkan cinta dunia hewan dan tumbuhan di kalangan anak muda, penerapan teknologi yang sistematis dalam kegiatan praktis dalam membesarkan anak-anak, pencarian kreatif untuk peningkatannya;
- implementasi praktis model pendidikan humanistik dalam rangka mendidik budaya lingkungan.
Guru harus menciptakan suasana yang kondusif untuk menemukan anak-anak di taman kanak-kanak, menjaga kesehatan mental dan fisik anak-anak. Penggunaan metode pendidikan yang berorientasi pada kepribadian, individualisasi pekerjaan dengan murid dan orang tua mereka adalah tujuan utama dari pendidikan lingkungan.
Pendidikan lingkungan khusus di lembaga pendidikan prasekolah
Ini adalah bagian dari proses pendidikan yang mendorong perkembangan bicara, pemikiran logis, pengetahuan, dan emosi pada anak-anak prasekolah. Penggunaan metode semacam itu di lembaga pendidikan prasekolah berkontribusi pada moralpendidikan anak-anak prasekolah, memungkinkan Anda untuk mendidik kepribadian yang berkembang secara harmonis.
Tujuan pendidikan ekologi anak adalah untuk menguasai norma-norma perilaku aman berdasarkan pengetahuan yang paling sederhana, kesadaran akan pentingnya merawat dunia kehidupan.
Konsep pendidikan lingkungan Fedoseyeva
Cinta pada alam asli, sikap peduli terhadapnya terbentuk dalam jiwa anak hanya ketika bayi terus-menerus melihat contoh sikap seperti itu dari pendidik, orang tua, kakek-nenek.
Kekhususan teknik Nikolaeva
Tujuan pendidikan lingkungan anak sekolah dalam metodologi penulis S. N. Nikolaeva didefinisikan sebagai "pembentukan" sikap yang benar dan sadar terhadap alam dalam segala keserbagunaannya. Konsep ini mencakup sikap hati-hati terhadap warisan sejarah tanah air, masyarakatnya sebagai bagian integral dari alam. Komponen budaya ekologis, menurut S. N. Nikolaeva, tidak hanya memiliki pengetahuan teoretis tentang alam, tetapi juga kemampuan untuk menerapkannya dalam kehidupan nyata.
Di antara tugas utama yang mengacu pada pendidikan lingkungan Nikolaeva, seseorang dapat memilihbeberapa daerah. Di bidang ilmiah dan pendidikan, penulis menyoroti:
- pembentukan pengetahuan ilmiah paling sederhana pada anak-anak prasekolah yang tersedia untuk pemahaman dan kesadaran mereka;
- menanamkan minat kognitif pada alam;
- pembentukan keterampilan dan kemampuan mengamati fenomena yang terjadi di alam liar.
Di bidang moral dan emosional, penulis metodologi menetapkan tugas-tugas berikut:
- menumbuhkan sikap peduli, positif, dan peduli terhadap dunia sekitar;
- pengembangan persepsi diri sebagai bagian integral dari dunia kehidupan;
- realisasi nilai setiap objek alam.
Tujuan pendidikan lingkungan dalam aspek praktis dan aktivitas melibatkan pembentukan keterampilan utama anak-anak prasekolah dan kemampuan perilaku yang kompeten dan aman di biosfer. Nikolaeva mencatat bahwa perlu untuk mengembangkan pada anak-anak keterampilan penggunaan sumber daya alam secara rasional dalam kehidupan sehari-hari sejak usia dini. Untuk membentuk fondasi budaya ekologis, penulis mengusulkan untuk melibatkan anak-anak prasekolah dalam kegiatan yang berkaitan dengan merawat tumbuhan dan hewan.
Tujuan pendidikan lingkungan meliputi pembentukan kemampuan anak untuk mengantisipasi hasil sikapnya terhadap lingkungan. Ini menentukan arah utama pekerjaan pendidik di lembaga pendidikan prasekolah.
Fitur metode pengembangan lingkungan anak-anak prasekolah N. A. Ryzhova
Menurut penulis, budaya ekologis anak-anakusia prasekolah dapat digambarkan sebagai "tingkat persepsi tertentu oleh anak tentang dunia di sekitarnya, sifat, penilaian posisinya dalam ekosistem."
Berkat asimilasi ekologi, aturan moral perilaku di alam oleh anak prasekolah, adalah mungkin untuk membangun hubungan yang benar dan aman dengan alam yang mengelilinginya di desa asalnya, desa, kota.
Itulah mengapa sangat penting untuk memasukkan komponen emosional dalam proses mendidik budaya ekologis anak-anak prasekolah, untuk memilih metode dan sarana yang secara efektif mempengaruhi lingkungan motivasi dan moral kepribadian anak.
Pemilihan konten
Untuk mewujudkan tujuan pendidikan lingkungan anak sekolah dan prasekolah, penting untuk memilih konten pendidikan. Dalam hal ini, pengetahuan lingkungan akan menjadi dasar untuk menumbuhkan budaya menghargai satwa liar. Mereka akan membantu membentuk sistem nilai tertentu pada generasi muda, menciptakan gagasan tentang seseorang sebagai bagian integral dari alam.
Tugas guru adalah mengembangkan rasa tanggung jawab terhadap hidup dan kesehatan murid-muridnya.
Pendidikan lingkungan dan pengembangan diri anak prasekolah
Jika seorang guru dalam pekerjaannya menggunakan metode yang didasarkan pada emosi anak - kemampuannya untuk terkejut, bersimpati, berempati, merawat orang-orang di sekitarnya, tumbuhan, hewan, melihat keindahan alam. lanskap, ini akan memungkinkan dia untuk mencapai tujuannya - untuk mendidik kepribadian yang dikembangkan secara harmonis.
Penekanan dalam pekerjaan merekapendidik melakukan pembentukan keterampilan menghormati dunia kehidupan, pengembangan keterampilan kerja, pengenalan anak-anak prasekolah dengan tanaman dan hewan yang umum di area tertentu. Anak-anak tidak hanya menerima informasi teoretis, tetapi juga melatih pengetahuan yang diperoleh dalam proses merawat bunga di situs, hewan di sudut hidup.
Saat bekerja dengan anak-anak prasekolah, guru mencoba untuk memperhatikan dengan seksama melakukan eksperimen dan eksperimen, melibatkan murid-muridnya dalam kegiatan desain dan penelitian di bidang ekologi.
Misalnya, anak-anak usia prasekolah senior pertama kali berkenalan dengan burung yang hidup di wilayahnya, kemudian bersama orang tuanya membuat tempat makan, mengamati hewan peliharaan berbulu.
Kesimpulan
Saat ini, pendidikan lingkungan anak-anak prasekolah seharusnya tidak terbatas pada studi teoritis. Karena karakteristik usia, anak-anak dicirikan oleh rasa ingin tahu, yang harus digunakan guru untuk memilih metode yang efektif untuk mendidik budaya lingkungan.
Proses ini harus merupakan algoritma yang terorganisir, terarah, sistematis, konsisten, sistematis untuk pembentukan sistem keterampilan, kepercayaan, sikap, kualitas moral, yang menjamin pengembangan dan pembentukan sikap bertanggung jawab terhadap alam sebagai nilai universal.
Tugas utama pendidikan lingkungan anak-anak prasekolah modern adalahmenumbuhkan sikap positif terhadap tanah kelahiran mereka, sumber daya alamnya.
Proses ini harus diintegrasikan ke dalam pendidikan sekolah. Itulah sebabnya, setelah pengenalan standar pendidikan baru di semua tingkat sekolah, muncul topik "ekologi".
Bentuk pekerjaan yang terintegrasi menghindari beban anak yang berlebihan, membantu guru menggunakan berbagai metode dan bentuk pekerjaan dalam pendidikan lingkungan anak.
