Dalam perkembangan ekonomi pasar yang intensif dan bersyarat, dengan persaingan yang terus meningkat, semakin banyak spesialis yang berkualifikasi tinggi diperlukan setiap hari. Kami membutuhkan orang-orang yang tidak hanya pelaksana dekrit yang sangat baik dan skema yang diterima secara umum. Sekarang di masyarakat, lebih dari sebelumnya, ada kebutuhan akan inovator, yaitu para pekerja yang mampu secara kreatif menyelesaikan tugas yang diberikan kepada mereka. Dan ini tidak hanya berlaku untuk seni. Pendekatan luar biasa untuk implementasi kegiatan mereka dapat ditunjukkan oleh spesialis dari industri apa pun. Tentu saja, ada orang-orang berbakat yang kemampuan alaminya memungkinkan mereka untuk terus-menerus menemukan sesuatu yang baru dalam kegiatan profesional mereka. Namun, persentase individu berbakat seperti itu tidak terlalu besar.
Di sini, teknologi pembelajaran penelitian dapat membantu perkembangan sosial.
Riwayat masalah
Negara yang telah memulai jalur pasarekonomi bertahun-tahun yang lalu, menghadapi masalah mendidik orang kreatif jauh lebih awal dari negara kita. Para pendidik Barat di masa lalu pada satu saat yang tepat mengajukan pertanyaan: mungkinkah menanamkan dalam diri seseorang keinginan untuk bertindak di luar kotak dan mengembangkan ide-ide baru yang fundamental? Banyak ahli memberikan jawaban positif untuk ini. Menurut mereka, kualitas yang diperlukan seseorang dapat diangkat jika teknologi penelitian pendidikan digunakan.
Formulasi
Teknologi pembelajaran penelitian biasanya disebut metode transfer pengetahuan dan keterampilan, di mana siswa tidak menerima informasi baru dalam bentuk yang sudah jadi. Sebaliknya, guru menawarkannya untuk memperoleh informasi yang diperlukan dalam proses pemecahan masalah tertentu. Artinya, seorang anak sekolah atau siswa perlu melakukan studi. Teknologi ini pada dasarnya bukanlah hal baru. Pendidik Amerika adalah yang pertama berbicara tentang perlunya pelatihan semacam itu. Kembali pada akhir abad ke-19 dan awal abad ke-20, mereka melakukan eksperimen untuk memperkenalkan elemen penelitian ke dalam pendidikan. Misalnya, sekitar seratus tahun yang lalu, sebuah sekolah diselenggarakan di Amerika Serikat, di mana setiap anak menguasai semua mata pelajaran saat bekerja di laboratorium. Namun, saat itu, teknologi pembelajaran eksploratif ini belum membuahkan hasil yang diharapkan.
Alasan mengapa guru gagal mencapai apa yang mereka inginkan dalam pekerjaan mereka, yaitu mendidik orang-orang yang berbakat dan tidak berpikiran standar, dapat dianggap sebagai pengabaian mata pelajaran teoretis selama persiapan kurikulum. Diketahui bahwa dalam kelas kelompok lembaga pendidikan ini, padayang mengajarkan dasar-dasar berbagai ilmu, berlangsung tidak lebih dari satu jam sehari.
Oleh karena itu, seluruh proses pelatihan ditujukan untuk mendidik para perajin yang mampu melakukan pekerjaannya dan menemukan cara-cara baru untuk memecahkan masalah. Tetapi kurangnya pengetahuan teoretis tidak memberikan kesempatan kepada spesialis seperti itu untuk maju jauh dalam upaya mereka. Jumlah disiplin ilmu yang diajarkan menurut metodologi baru (belajar sambil beraktivitas) tidak lebih dari empat. Jadi, cakrawala anak sekolah sangat sempit. Mereka tidak dapat menyelesaikan tugas yang diberikan dengan menggunakan pengetahuan dari berbagai bidang.
Pengalaman domestik
Teknologi penelitian pengajaran dalam pedagogi juga dikembangkan oleh para ilmuwan dari negara kita. Beberapa mata pelajaran sekolah tidak dapat dibayangkan tanpa penggunaan metode seperti itu oleh guru. Misalnya, penggunaan teknologi penelitian dalam pengajaran kimia dan fisika selalu menjadi salah satu cara utama untuk mentransfer pengetahuan dalam disiplin ini.
Setiap orang yang telah lulus dari sekolah menengah mungkin ingat pekerjaan laboratorium. Ini adalah contoh keberhasilan penggunaan teknologi penelitian selama bertahun-tahun di kelas kimia dan fisika.
Dari kecil ke besar
Namun, terlepas dari pengalaman pedagogi dalam negeri yang luas dalam penggunaan teknologi penelitian dalam pengajaran kimia, fisika atau biologi, pendidikan secara keseluruhan, hingga saat ini, belum dapat disebut ditujukan pada pembentukan kompetensi informasi.
Frasa ini menunjukkankemampuan seseorang untuk bernavigasi dalam sejumlah besar informasi yang beragam, yang saat ini mudah diperoleh dari berbagai sumber. Untuk perkembangannya pendidikan Rusia modern harus diarahkan, sebagaimana dinyatakan dalam undang-undang versi terbaru yang mengaturnya.
Kegiatan guru inovatif
Pada tahun 70-80-an abad kedua puluh, sekelompok guru muncul di Uni Soviet yang mulai menawarkan pendekatan baru dalam pengajaran dan pendidikan. Banyak dari mereka berbicara tentang perlunya hadir pada pelajaran belajar mandiri materi baru.
Elemen kegiatan tersebut secara bertahap mulai diperkenalkan ke dalam pelajaran tradisional. Misalnya, siswa diminta untuk menyiapkan laporan tentang topik baru. Bentuk kerja ini mengingatkan pada seminar di perguruan tinggi.
Tetapi jenis kegiatan ini tidak selalu terjadi selama berlalunya topik baru. Dia muncul di pelajaran secara sporadis dan dianggap oleh anak sekolah dan guru sendiri sebagai pengecualian. Seringkali bahkan guru tidak sepenuhnya memahami perlunya pekerjaan seperti itu. Paling sering, teknologi penelitian untuk mengajar anak sekolah digunakan oleh guru hanya untuk diversifikasi pelajaran, untuk memberikan anak-anak istirahat dari monoton proses memperoleh pengetahuan dengan metode tradisional, ketika mentor adalah penerjemah informasi dalam bentuk jadi.
Pendekatan pembelajaran yang pada dasarnya baru dibahas hanya pada pergantian abad ke-21 saat ini. Apa perbedaan antara sistem pendidikan lama dan yang diusulkan dalam undang-undang "Tentang Pendidikan" saat ini?
Dalam kondisiPerkembangan teknologi komputer dan internet, ketika seseorang memiliki akses ke informasi yang jauh lebih besar dari sebelumnya, dia harus diajari untuk bernavigasi di lingkungan ini. Itulah tantangan yang dihadapi sekolah saat ini. Pendidik bertanggung jawab untuk mendidik seseorang dengan pemikiran kritis, cukup berkembang untuk tidak hanya memilih informasi yang diperlukan tentang topik yang menarik baginya, tetapi juga menyaring data palsu yang tidak berguna untuk kegiatan praktis, dan terkadang dapat berbahaya.
Oleh karena itu, penelitian teknologi pengajaran dalam pedagogi saat ini dianggap sebagai cara utama mentransfer pengetahuan dan alat utama untuk mendidik generasi muda.
Ini berarti bahwa anak harus terlibat dalam pekerjaan pencarian tidak sesekali, sebagai pengecualian, untuk melarikan diri sebentar dari rutinitas kehidupan sehari-hari, tetapi terus-menerus. Undang-undang baru "Tentang Pendidikan" menyatakan bahwa setiap topik baru dalam mata pelajaran apa pun harus diajarkan kepada siswa hanya dengan cara ini.
Ada banyak alasan untuk memilih pendekatan ini, beberapa di antaranya telah dibahas sebelumnya dalam artikel ini. Pertama, ini adalah lautan informasi yang sangat besar yang perlu dijelajahi oleh manusia modern.
Dan kedua, alasan pengenalan metode pengajaran yang bermasalah adalah situasi ekonomi yang sering berubah di Rusia dan dunia, yang menunjukkan bahwa untuk kegiatan profesional yang sukses dan kehidupan secara umum, perlu untuk terus belajar. "Pendidikan selamahidup" - ini adalah slogan kebijakan modern negara di daerah ini.
Selain itu, ekonomi pasar menyiratkan adanya persaingan antara perusahaan dan karyawan individu. Oleh karena itu, agar berhasil dalam kondisi seperti itu, seseorang harus dapat bertindak tidak sesuai dengan pola, tetapi untuk mengusulkan dan menerapkan ide-ide orisinal.
Pendidikan prasekolah
Metodologi mengatakan bahwa pendekatan baru untuk belajar harus diperkenalkan bukan dari sekolah dasar, tetapi beberapa tahun sebelumnya, ketika anak menghadiri taman kanak-kanak dan taman kanak-kanak.
Semua orang tahu bahwa anak-anak pada dasarnya adalah penjelajah. Mereka tertarik untuk mengalami dunia melalui pengalaman. Dan apa yang sering dianggap oleh orang tua sebagai lelucon sederhana, pada kenyataannya, tidak lebih dari upaya yang tidak layak untuk mempelajari subjek tertentu dengan cara yang praktis. Di sini, orang tua dan pendidik menghadapi tugas yang sulit.
Di satu sisi, diperlukan untuk mendukung keinginan untuk pendidikan mandiri pada orang kecil. Di sisi lain, orang tidak boleh melupakan disiplin dasar yang harus dipatuhi oleh seorang anak. Dengan kata lain, Anda tidak perlu menggunakan rasa ingin tahu untuk membenarkan setiap perilaku buruk.
Teknologi pendidikan penelitian di lembaga pendidikan prasekolah adalah implementasi pengajaran anak-anak prasekolah dengan prinsip melakukan penelitian kecil. Jenis kegiatan ini dapat terdiri dari beberapa jenis:
- Acara yang ditentukan dalam program pendidikan untuk lembaga pendidikan prasekolah. Kegiatan tersebut diperlukan untuk pengembangan rasa ingin tahu dan keterampilan penelitian pada anak-anak.bekerja.
- Pekerjaan yang dilakukan oleh anak bersama dengan pendidik. Ini termasuk pengamatan, kinerja tugas tenaga kerja, menggambar dan membuat berbagai kerajinan. Untuk apa observasi? Teknologi pendidikan penelitian di lembaga pendidikan prasekolah adalah untuk mendorong anak-anak untuk aktif, yang bertujuan untuk memperoleh pengetahuan yang diperlukan untuk kegiatan praktis. Misalnya, sebelum meminta anak menggambar burung, Anda bisa mengatur perjalanan ke taman, di mana seniman cilik akan mengamati burung terlebih dahulu. Dia akan mempelajari struktur tubuh mereka: jumlah sayap, cakar, dan sebagainya. Selain itu, anak akan melihat burung selama penerbangan, mencatat gerakan khas yang mereka buat di udara.
- Laboratorium anak-anak. Di sini, siswa diberikan tujuan yang lebih jelas. Dan hasil dari kegiatan tersebut sendiri disusun seperti karya ilmiah yang nyata, dengan diskon untuk usia peserta dalam penelitian dan kekhasan pemikiran mereka. Hasil pekerjaan, sebagai suatu peraturan, tidak dicatat, tetapi diucapkan. Kegiatan ini memiliki tujuan, sasaran, alasan relevansinya, dan sebagainya. Singkatnya, karya harus berisi bagian karakteristik penelitian akademis. Topik harus dipilih berdasarkan minat anak. Sumber informasi dalam hal ini dapat berupadianggap sebagai orang tua, pengasuh, buku, acara TV, dan sebagainya.
- Kegiatan penelitian bersama anak-anak dan orang tua mereka. Untuk melakukan tugas-tugas seperti itu, selain anak-anak prasekolah, orang tua terlibat. Selama kegiatan seperti itu, anak-anak belajar bagaimana berinteraksi dengan orang lain, mereka harus membiasakan diri untuk tidak takut berkomunikasi dengan perwakilan dari generasi lain sejak usia dini. Keterampilan tersebut tidak diragukan lagi akan membantu mereka di semua tahap pendidikan mereka, serta dalam kegiatan profesional mereka di masa depan.
Semua ini akan berguna baginya selama pembuatan gambar. Selain seni rupa, metode ini dapat dan harus digunakan dalam kegiatan lain. Penting untuk diingat perlunya menarik perhatian anak-anak pada fakta bahwa pengamatan mereka memiliki tujuan dan sasaran tertentu.
Teknologi untuk penelitian pembelajaran di sekolah dasar juga menunjukkan bahwa perolehan pengetahuan pada tahap ini terjadi dengan bantuan yang signifikan dari orang dewasa (guru).
Tahapan kerja
Teknologi untuk mengajar kegiatan penelitian kepada anak-anak dari segala usia menyarankan agar guru terlebih dahulu menjelaskan perbedaan antara pendekatan ilmiah untuk menilai situasi dan yang lainnya.
Apa bedanya? Seseorang, yang dihadapkan dalam kehidupan dengan situasi masalah (kesulitan), cenderung segera setelah persepsi mereka oleh kesadarannya untuk membuat penilaian tentang masalah ini. Itu terjadi secara naluriah. Artinya, reaksi terhadap situasi tertentu mencakup tiga tahap:
- Kesadaran akan kesulitan.
- Identifikasi penyebabnya.
- Pembentukan penilaian sendiri tentang masalah ini.
Ilmuwan biasanya bertindak berbeda dalam praktik mereka. Inilah algoritma berpikir mereka:
- Kesadaran akan masalah.
- Hipotesis.
- Mengeksplorasi masalah.
- Pengembangan caratindakan.
- Memeriksa metode dalam praktik, menyesuaikannya.
Sesuai dengan rencana inilah kegiatan pendidikan anak-anak modern harus dilaksanakan.
Dalam memperoleh pengetahuan dengan cara ini terletak kompetensi informasi, yang disebutkan dalam undang-undang baru "Tentang Pendidikan".
Pengetahuan
Namun, jangan lupa bahwa ilmu yang didapat harus kokoh. Lagi pula, selain kemampuan untuk menemukan informasi yang benar dan menerapkannya dengan benar, seseorang juga harus memiliki beban intelektual yang diperlukan. Di situlah pandangan dunia, sikap terhadap dunia sekitar, dan sebagainya didasarkan. Hal ini dicatat oleh banyak sarjana pendidikan modern.
Tanpa beban intelektual tertentu, seseorang, tidak peduli seberapa baik dia dalam menemukan informasi yang tepat dan menerapkannya dalam praktik, berubah menjadi mesin tanpa jiwa.
Sisi etis dari masalah
Selain perbedaan antara pendekatan ilmiah dan pendekatan sehari-hari untuk menilai situasi, guru harus menjelaskan kepada siswa esensi dari konsep seperti "kerja sama". Seorang anak sejak dini harus diajari bahwa ketika bekerja dalam tim, ia tidak hanya harus menghormati pendapatnya sendiri, tetapi juga sudut pandang rekan-rekannya (teman sekelas).
Adalah baik jika seseorang pada awal hidupnya menyadari perlunya mengembangkan kemampuan untuk mengevaluasi hasil kegiatannya sendiri secara objektif. Dia harus cukup memahami keberhasilan orang lain, tanpa berusaha dengan cara apa pun untuk meyakinkan semua orang tentang keberhasilannyakebenaran. Anak-anak harus diajari bahwa keberhasilan seluruh kelompok tergantung pada kemampuan anggotanya untuk mengenali keunggulan ide orang lain atas ide mereka sendiri. Tentu saja, kualitas kepemimpinan, seperti kemampuan memimpin orang lain, sangat berharga. Tapi keinginan untuk selalu dan dalam segala hal untuk menjadi yang pertama, menjadi pemimpin - ini sudah merupakan sifat karakter negatif murni yang bisa disebut keegoisan.
Oleh karena itu, pendidik yang berpengalaman disarankan untuk menjelaskan kepada anak-anak perbedaan antara dua karakteristik kepribadian ini. Dalam percakapan dengan murid, ide ini dapat diperkuat dengan pertanyaan bercanda: menurut Anda apa yang akan terjadi jika seorang tukang roti menjadi kepala rumah sakit? Tentunya para pria akan mengatakan bahwa tidak ada hal baik yang bisa diharapkan dari janji seperti itu. Bahkan jika pembuat roti memiliki semua kualitas kepemimpinan yang mungkin.
Klasifikasi teknologi penelitian
Metode pengajaran eksploratif biasanya tergolong bermasalah. Artinya, mereka tidak melibatkan transfer pengetahuan dalam bentuk yang sudah jadi, tetapi menemukan informasi yang diperlukan, dan terkadang menemukan kembali sesuatu.
Dalam teknologi pembelajaran berbasis masalah eksplorasi, ada tiga jenis metode tersebut:
- Masalah presentasi materi baru. Di sini, guru, seperti dalam pengajaran klasik, mengungkapkan kepada siswa esensi topik baru, tetapi dia tidak segera mengomunikasikan aturan atau fakta tertentu, tetapi melakukan penelitian. Peran siswa direduksi menjadi pengamatan yang cermat terhadap apa yang terjadi.
- Metode pencarian sebagian. Dengan pelatihan tersebut, siswa didorong untuk menyelesaikan beberapa elemen studi. Contoh implementasi pencarian dan penelitian semacam ituteknologi pengajaran di kelas dapat dianggap sebagai percakapan heuristik. Ini mengasumsikan bahwa guru akan menyajikan materi baru kepada siswa, tetapi tidak segera, tetapi setelah mereka mengajukan pertanyaan yang relevan tentang topik yang ditentukan. Metode ini memiliki sejarah yang kaya. Beginilah cara para filosof Yunani dan Romawi kuno mewariskan ilmu kepada murid-muridnya.
- Riset teknologi pembelajaran. Metode ini mengasumsikan sebagian besar kemandirian anak sekolah. Oleh karena itu, dalam bentuk klasiknya (seperti yang terjadi ketika menulis karya ilmiah nyata), dimungkinkan ketika anak telah cukup membentuk kemampuan untuk semua operasi mental yang mungkin (analisis, sintesis, dan sebagainya).
Kapan teknologi pembelajaran eksploratif dapat digunakan? Guru dan psikolog mengatakan bahwa metode ini bersifat universal. Artinya, karena kemampuan alami seseorang untuk mengambil kesimpulan seperti itu, metode memperoleh informasi baru ini dapat digunakan ketika bekerja dengan anak-anak dari segala usia. Di garis depan di sini adalah ketaatan pada prinsip kesesuaian. Artinya, guru harus memperhatikan karakteristik usia anak. Aturan ini harus diikuti ketika membantu siswa dalam memilih topik, serta menggunakan satu atau lain bentuk kegiatan pencarian.
Pendiri
Banyak pendidik inovatif mendasarkan perkembangan mereka pada pencapaian guru dan psikolog Amerika John Dewey. Dialah yang pertama kali secara ilmiah mendukung kebutuhan untuk mengembangkan teknologi untuk pembelajaran berbasis masalah. Dewey berpendapat bahwa pendidikan manusiaharus dikondisikan oleh kebutuhan vitalnya dan berlangsung dalam proses pelaksanaan kegiatan utama orang. Ini adalah misi dari teknologi pembelajaran eksploratif.
Pada usia prasekolah, misalnya, bermain adalah aktivitas utama. Ketika bekerja dengan murid seperti itu, situasi masalah dapat disajikan kepada mereka dalam bentuk yang sesuai. Tujuan dari penelitian teknologi pembelajaran adalah untuk menciptakan kondisi yang diperlukan untuk perkembangan anak. Pendidik Amerika mengatakan bahwa ketika mendidik dan mendidik generasi muda, seseorang harus memperhitungkan naluri yang dapat membantu siswa memperoleh pengetahuan. Dari jumlah tersebut, ia memilih tiga yang utama:
- Kebutuhan aktivitas. Siswa harus berpartisipasi aktif dalam proses mempelajari hal-hal baru.
- Perlunya kontak dengan seni. Anak harus belajar hal-hal baru dari karya seni: lukisan, buku, produksi teater, dan sebagainya.
- Naluri sosial. Karena kehidupan manusia terkait erat dengan masyarakat, dengan orang lain, kegiatan penelitian teknologi pengajaran juga harus terdiri tidak hanya dalam bentuk individu untuk memperoleh pengetahuan, tetapi juga dalam kegiatan bersama.
Asimilasi materi baru akan dirasakan oleh anak sebagai proses alami jika, selain kebutuhan akan informasi yang diperlukan, naluri di atas juga terpenuhi.
Kesimpulan
Artikel ini mengungkap esensi teknologi penelitian pengajarankegiatan. Materi ini dapat bermanfaat bagi guru (saat ini bekerja dan masa depan, yaitu siswa), serta mereka yang tertarik dengan masalah pendidikan modern. Di negara kita, teknologi pengajaran penelitian paling sering dipraktikkan di kelas kimia atau fisika, tetapi anak-anak dapat diajarkan dengan cara ini di disiplin lain, dan bahkan di taman kanak-kanak.
