Aktivitas metodologis belum sepenuhnya dipelajari sebagai jenis pekerjaan profesional independen seorang guru. Dalam literatur tipe pedagogis, ada tiga pendapat tentang kegiatan metodologis. Bagaimanapun, tujuan utama mereka adalah untuk melayani praktik mengajar. Pada artikel ini, kami akan menganalisis konsep, tujuan, prinsip dasar, fungsi dan metode kegiatan metodologis. Selain itu, kami mencatat rekomendasi paling penting terkait dengan organisasinya.
Konsep dan esensi kerja metodis
Kegiatan metodologis harus dipahami sebagai bagian dari sistem pendidikan berkelanjutan para pendidik dan guru di lembaga terkait. Di antara tujuan utama dari pekerjaan ini, perlu dicatat:
- Menguasai metode dan teknik yang paling rasional tentang pengasuhan dan pendidikan anak-anak dan remaja.
- Meningkatkan tingkat kesiapan diri sendiri untuk organisasi dan pelaksanaan pekerjaan pendidikan selanjutnya.
- Pertukaran pengalaman antar anggota staf pengajar, serta identifikasi dan promosi pengalaman terbaik di bidang pendidikan.
Kegiatan metodologis guru dan pendidik terutama difokuskan untuk mencapai dan mempertahankan lebih lanjut proses pendidikan tingkat tinggi dalam hal kualitas. Ini berkontribusi pada perluasan keterampilan yang terkait dengan pengembangan analisis pedagogis, serta jumlah studi eksperimental dari tipe teoretis. Pekerjaan metodis secara organik terhubung dengan praktik sehari-hari pendidik atau guru.
Anda harus tahu bahwa aktivitas metodologis seorang guru dianggap sebagai satu sistem tindakan, aktivitas, dan tindakan yang saling terkait yang ditujukan terutama pada peningkatan komprehensif keterampilan dan kualifikasi profesional setiap guru. Disarankan untuk memasukkan di sini langkah-langkah yang berkaitan dengan pendidikan mandiri, pengelolaan pendidikan mandiri profesional dan peningkatan diri guru. Selain itu, pekerjaan metodologis ditujukan untuk meningkatkan dan sepenuhnya mengembangkan kemampuan kreatif staf pengajar, dan pada akhirnya - untuk mencapai indikator pendidikan dan pengasuhan yang optimal, meningkatkan pekerjaan pendidikan, serta pengembangan beberapa anak sekolah.
Prinsipkegiatan metodis
Prinsip kerja metodis yang ada saat ini diklasifikasikan ke dalam kategori berikut:
- Prinsip metodologis, yang meliputi aturan persyaratan sosial tentang pengembangan kualitas pedagogis secara profesional, konsistensi, karakter ilmiah, keutuhan kesatuan, serta kesinambungan.
- Prinsip pedagogis, yang meliputi kesatuan pendidikan, pengembangan dan pelatihan; prospek dan tujuan pengembangan secara profesional; keseimbangan praktik dan teori; visibilitas kegiatan metodologis guru dan pendidik; optimasi; aktivitas tim yang melakukan aktivitasnya di area yang dipertimbangkan; kesatuan metode kerja individu dan kolektif.
- Aturan berikut sesuai dengan prinsip-prinsip organisasi: universalitas dan kewajiban, kontinuitas, kompleksitas, perencanaan, pengelolaan, koordinasi dan pengendalian, kontrol dan pemantauan, penggunaan sumber daya material yang rasional, serta stimulasi kerja metodis.
Metode kerja
Semua jenis kegiatan metodologis yang ada saat ini merupakan sistem integral dari tindakan, kegiatan, dan tindakan yang terkait satu sama lain. Metode yang paling efektif pada tahap pengembangan kegiatan pendidikan dan pendidikan saat ini dianggap sebagai berikut:
- Seminar teori.
- Ilmiah dan praktiskonferensi.
- Workshop.
- Dekade metodologis.
- Hari Sains.
- Jembatan metodologis.
- Festival Metodologi.
- Permainan bisnis.
- Cincin metodis.
- Diskusi.
- Brainstorm.
- Klub Pengajaran.
- Pelatihan dan pelatihan video.
- Dosen.
- Bacaan pedagogis.
- Perlindungan proyek.
- Pameran profesional.
- Buka pelajaran.
- Saran pedagogis tentang topik tertentu.
Perlu dicatat bahwa metode terbaru dalam mengatur kegiatan metodologis mencakup permainan bisnis, inovatif, aktif organisasi, dan lainnya yang berkontribusi pada penciptaan budaya pengembangan diri dan budaya intelektual pendidik dan guru.
Tujuan dan tugas pekerjaan metodis
Ternyata, arah utama kegiatan metodologis adalah pembentukan lingkungan pendidikan yang inovatif, serta pembuatan rencana yang kompeten terkait dengan pekerjaan metodologis. Di antara tugas-tugas prioritas pekerjaan metodologis lembaga pendidikan modern, penting untuk mencatat hal-hal berikut:
- Meningkatkan derajat keseluruhan budaya profesional dan pedagogis pendidik dan guru.
- Meningkatkan tingkat pelatihan subjek-metodikal, psikologis-pedagogis, filosofis dan metodologis bagi pendidik dan guru.
- Menciptakan orientasi inovatif dalam kegiatan metodologis guru, yang memanifestasikan dirinya dalam pertimbangan sistematis,generalisasi dan diseminasi lebih lanjut best practice di bidang pedagogi, serta dalam pekerjaan yang terkait dengan implementasi pencapaian ilmu yang relevan.
- Pengayaan dengan teknologi pendidikan dan pelatihan yang secara fundamental baru di bidang pedagogis.
- Penyelenggaraan kegiatan yang berkaitan dengan studi program pendidikan baru, pilihan kurikulum lainnya, serta perubahan standar negara bagian yang relevan.
- Dukungan metodologis untuk pembentukan kurikulum tipe penulis, rekomendasi dan kompleks pendidikan dan metodologis.
- Organisasi kerja yang terkait dengan studi materi ajar dan metodologis, peraturan baru.
- Persiapan mata pelajaran dan metodologis guru untuk kegiatan di sekolah khusus, dengan kata lain, pada tingkat pengajaran mata pelajaran non-inti dan inti.
- Memberikan bantuan kepada pendidik dan guru dalam pengembangan profesionalnya. Penting untuk ditambahkan bahwa dalam hal ini, dasar diagnostik yang diindividualisasi dan dibedakan untuk pelaksanaan tugas, serta bantuan konsultasi dalam menyelenggarakan pendidikan mandiri guru, adalah tepat.
- Melaksanakan pekerjaan rencana penelitian eksperimental.
Fungsi kerja metodis
Fungsi utama mengenai pekerjaan metodologis dan kegiatan pendidik dan guru adalah sebagai berikut:
- Analytical melibatkan analisis perkembangan yang ada dari rencana metodologis, pengalaman rekan kerja, serta relevanbahan.
- Desain terkait dengan perencanaan jangka panjang dan pengembangan komponen isi pelatihan, persiapan dan perencanaan kerja pelatihan.
- Konstruktif, yang mencakup sistem tindakan untuk merencanakan pelajaran yang akan datang (melalui pemilihan dan perencanaan komposisi informasi pendidikan), serta penyajian formulir untuk penyajian materi kurikulum. Semua ini mengarah pada interaksi guru dan siswa dalam proses penciptaan keterampilan profesional, kemampuan, serta pengetahuan baru.
- Normatif, yang memberikan kontribusi penuh terhadap penerapan standar pendidikan, persyaratan kurikulum, serta kondisi pelaksanaan proses pendidikan pada jenis lembaga tertentu.
- Penelitian terkait dengan pencarian metode dan bentuk kerja baru.
Jenis kegiatan metodologis
Perlu dicatat bahwa definisi jenis kegiatan didasarkan pada konten komponen fungsional pekerjaan pedagogis. Dalam kasus kami, kami berbicara tentang prosedur berkelanjutan untuk penerapan desain, perencanaan, pemilihan, dan penerapan perangkat pembelajaran untuk mata pelajaran tertentu. Semua ini mengarah pada pengembangan dan peningkatan sistem pembelajaran itu sendiri. Dianjurkan untuk memasukkan poin-poin berikut di antara jenis kegiatan pedagogis metodologis:
- Analisis dokumen jenis pendidikan dan program, serta kompleks metodologis.
- Merencanakan sistem pembelajaran untuk pelatihan praktis dan teori.
- Analisis metodologis materi yang digunakan dalam proses pembelajaran.
- Pemodelan dan konstruksi metode selanjutnya untuk menyajikan informasi pendidikan di dalam kelas.
- Merancang karya siswa terkait pembentukan keterampilan praktis dan konsep teknis.
- Pembentukan metode pengajaran dalam mata pelajaran tertentu.
- Merancang karya siswa yang berkaitan dengan penciptaan keterampilan praktis dan konsep teknis.
- Pengembangan metode untuk memantau keterampilan, pengetahuan, dan keterampilan profesional.
- Mengelola dan mengevaluasi kinerja siswa.
- Refleksi dari kegiatan sendiri dalam proses mempersiapkan pelajaran, serta ketika menganalisis hasilnya.
Perlu dicatat bahwa varietas kegiatan pendidikan dan metodologis yang disajikan dalam hal apa pun tidak mencakup seluruh variasi praktik karyawan profesional dan pedagogis dalam rencana metodologis. Selama pelatihan metodis, mahasiswa menguasai tipe dasar tertentu, yang menyediakan persiapan penuh untuk kelas.
Rekomendasi tentang organisasi kerja metodologis
Selanjutnya, disarankan untuk mempertimbangkan rekomendasi yang relevan saat ini tentang organisasi pendidikan, kegiatan metodologis. Jadi, kerja metodis difiksasi (diformalkan) secara dokumenter dalam bentuk:
- Protokol saran metodologis.
- Pengembangan dan ringkasan kegiatan metodologis yang paling sukses dari institusi tertentu.
- Rencana kegiatan Kementerian Pertahanan, laboratorium "kelas master", kelompok siswa bermasalah.
- Materi tertulis yang mencerminkan pekerjaan guru, kelompok masalah siswa, MO, laboratorium "kelas master", tentang introspeksi dan analisis kegiatan pedagogis.
- Referensi analitik terkait masalah derajat pengetahuan mahasiswa. Dalam hal ini, disarankan untuk menyediakan bagan dan grafik.
- Teks laporan, abstrak, teks, pesan.
- Materi umum tentang sistem kerja guru di sekolah tertentu, serta materi pers tentang masalah pendidikan.
- Format disesuaikan dan dimodifikasi metode, program individu dan teknologi.
- Informasi dari seminar metodis kota (kabupaten).
- Penghargaan, ijazah yang berfungsi sebagai pengakuan publik atas efektivitas dan efisiensi kegiatan guru individu, kelompok, MO atau laboratorium "kelas master".
Arah kerja metodis
Arah utama kegiatan metodologis kelas dan ekstrakurikuler adalah sebagai berikut:
- Pendidikan dan metodis.
- Organisasi dan metodologis.
- Ilmiah dan metodologis.
- Inovatif-metodis.
Disarankan untuk menganalisis area aktivitas metodologis yang disajikan dalam bab terpisah.
Area kerja: isi
Perlu Anda ketahui bahwa kegiatan organisasi dan metodologis terutama ditujukan untuk menerapkan interaksi berkelanjutan antara manajemen lembaga pendidikan dan anggota staf pengajar untuk menciptakan kondisi yang optimaluntuk pengembangan dan peningkatan pelatihan profesional mereka, pengungkapan kemampuan, minat dan kemampuan setiap guru. Pekerjaan organisasi dan metodologis mencakup komponen-komponen berikut:
- Pengorganisasian sistem kerja metodologis untuk pengembangan kreativitas dan keterampilan pedagogis, serta untuk realisasi diri inisiatif guru.
- Memastikan proses pelatihan dalam hal logistik.
- Merencanakan dan mengatur lebih lanjut pekerjaan metodis dengan karyawan berdasarkan diagnostik.
- Keterlibatan anggota tim dalam proses kerja asosiasi ilmiah dan pedagogis, serta dalam kegiatan penelitian eksperimental.
- Organisasi untuk memastikan kerja kolektif dan individu dengan cara yang metodis.
- Pengorganisasian kegiatan reflektif guru, serta mengidentifikasi cara untuk memecahkan masalah yang bersifat pedagogis.
- Pembentukan sistem pengembangan profesional guru dalam lembaga pendidikan dan, dengan demikian, peningkatan proses pendidikan dan pendidikan.
Karya ilmiah dan metodologis menyiratkan penyediaan penuh pendekatan penelitian untuk organisasi proses pendidikan, pengembangan profesional dan peningkatan guru berdasarkan pencapaian ilmu psikologis dan pedagogis, serta pengalaman ilmiah dan praktis langsung. Di antara arahan utama dari jenis kegiatan ini, penting untuk mencatat studi terus-menerus tentang pencapaian ilmu yang bersangkutan, praktikpengajaran dan teori; asimilasi metode ilmiah yang terkait dengan diagnosis proses pendidikan dan penciptaan kemampuan guru untuk menganalisis pekerjaan mereka sendiri berdasarkan metode penelitian; meningkatkan perencanaan dan analisis pekerjaan metodologis, sambil menggunakan pendekatan dan prioritas ilmiah modern dalam pengembangan struktur pendidikan; peningkatan varietas dan bentuk kontrol dan diagnostik tingkat perkembangan tim guru, dan sebagainya.
Kesimpulan
Jadi, kami telah sepenuhnya mempertimbangkan konsep, definisi, fitur utama, tujuan, prinsip dasar, variasi, fungsi, dan teknik yang menjadi dasar kegiatan metodologis. Selain itu, mereka menunjukkan beberapa rekomendasi terkait dengan organisasinya. Kami telah menganalisis bidang utama pekerjaan metodologis. Penting untuk dicatat bahwa di antara mereka peran khusus ditempati oleh kegiatan inovatif dan metodologis. Faktanya adalah justru inilah yang memungkinkan kita untuk memajukan kemajuan dan proses yang sedang berlangsung di bidang pendidikan dan pendidikan baik di wilayah Federasi Rusia maupun di negara-negara maju lainnya.
Jadi, di bawah karya inovatif dan metodologis, perlu untuk memahami, pertama-tama, salah satu bidang kegiatan lembaga pendidikan modern yang paling relevan. Sesuai dengan banyaknya pendapat para ahli, maka perlu diberikan derajat independensi yang lebih besar. Bidang utama dari jenis kegiatan ini adalah sebagai berikut: pengenalan praktikteknologi pendidikan dan manajemen yang progresif; pengembangan dan pertahanan selanjutnya dari proyek-proyek inovatif dari rencana pedagogis, pembentukan lintasan individu untuk pengembangan tim guru secara profesional; pembentukan tradisi sendiri dalam tim; organisasi kegiatan dalam struktur kualitatif baru dari jenis metodologis, termasuk laboratorium, departemen, bengkel pedagogis, dan sebagainya; perlindungan metode sifat penulis; pembentukan bidang pedagogis inovatif, serta peta inovatif lembaga pendidikan; pengembangan program yang bersifat kompleks-sasaran yang terkait dengan pengelolaan proses inovatif; pembentukan bank inovasi pedagogis dan sebagainya.
