Pelajaran adalah unit utama dalam proses pendidikan. Ini adalah bentuk pendidikan terorganisir di mana guru, untuk waktu yang jelas, mengelola kognitif dan kegiatan lain dari tim. Dalam hal ini, karakteristik setiap siswa diperhitungkan. Metode dan sarana kerja digunakan yang menciptakan kondisi yang menguntungkan bagi siswa untuk menguasai dasar-dasar mata pelajaran yang dipelajari. Seluruh proses ini disebut analisis psikologis pelajaran. Materi kami akan menjelaskan secara rinci tentang prosedur ini.
Pelajaran sebagai unit proses pendidikan
Analisis psikologis pelajaran harus dimulai dengan definisi bentuk pendidikan ini. Pelajaran adalah salah satu bentuk proses pendidikan, di mana guru mengarahkan kegiatan siswanya untuk jangka waktu tertentu guna mempelajari suatu pelajaran tertentu.informasi. Setiap pelajaran terdiri dari elemen-elemen tertentu - tahapan dan tautan. Semuanya dicirikan oleh berbagai jenis kegiatan mengajar dan siswa. Elemen yang tersedia dapat muncul dalam kombinasi yang berbeda, yang menentukan struktur pelajaran. Itu bisa sederhana atau kompleks, tergantung pada isi materi pendidikan, pada tujuan pelajaran, karakteristik usia siswa dan karakteristik kelas.
Analisis psikologis pelajaran melibatkan penyorotan fitur utama dari bentuk proses pendidikan ini. Catatan di sini:
- Memiliki kelompok siswa yang konsisten.
- Kegiatan siswa, dengan memperhatikan ciri khas masing-masing siswa.
- Menguasai dasar-dasar materi yang dipelajari.
Hal ini diperlukan untuk melakukan analisis psikologis pelajaran yang tepat waktu untuk meningkatkan kualitas dan efektivitasnya. Pelajaran akan tetap menjadi satu-satunya dan sangat diperlukan unit pembelajaran untuk waktu yang lama yang akan datang. Saat ini, ini adalah bentuk proses pendidikan yang paling nyaman.
Jenis pelajaran
Tahap analisis psikologis pelajaran selanjutnya adalah membentuk klasifikasi bentuk-bentuk proses pendidikan. Tidak ada sistem yang diterima secara umum sampai hari ini. Ini dijelaskan oleh sejumlah keadaan. Salah satunya adalah keserbagunaan dan kompleksitas hubungan antara siswa dan guru. Yang paling umum adalah klasifikasi yang diusulkan oleh Boris Petrovich Esipov, seorang dokter ilmu pedagogis Soviet. Ini menyoroti:
- Pelajaran campuran (gabungan)ketik.
- Pelajaran pengantar yang ditujukan untuk mengumpulkan fakta dan gagasan awal tentang fenomena tertentu, pemahaman dan asimilasi generalisasi.
- Pelajaran kontrol dan penguatan diperlukan untuk mengulang materi.
- Kelas di mana siswa mengembangkan keterampilan dan mengkonsolidasikan pengetahuan mereka.
- Memeriksa pelajaran.
Analisis psikologis pelajaran di sekolah dasar menunjukkan bahwa penekanan utama ditempatkan pada prinsip konsentrasi. Ini melibatkan studi bertahap dari materi dengan pengulangan teratur dari informasi yang tercakup. Anak-anak di sekolah dasar harus menggabungkan pengetahuan dasar dengan apa yang telah mereka pelajari. Ini akan memberikan efek perbaikan yang diperlukan. Pelajaran yang dibangun di atas prinsip konsentrasi paling sering bersifat gabungan. Dalam kerangka jam akademik, materi kuliah, konsolidasi dari apa yang telah dipelajari, kontrol dan kerja mandiri dapat digabungkan.
Pelajaran pengantar melibatkan pembelajaran materi baru yang sebelumnya tidak diketahui. Pembelajaran dapat dilakukan baik di bawah bimbingan seorang guru, maupun dalam bentuk kerja mandiri. Di akhir pelajaran, tugas diberikan untuk mengulang informasi yang dipelajari.
Penguatan pelajaran melibatkan pemahaman pengetahuan yang dipelajari sebelumnya untuk mengasimilasi mereka dengan kuat. Siswa memperdalam pemahaman mereka tentang bidang tertentu melalui pekerjaan rumah, kreatif, latihan tertulis atau lisan.
Jenis pelajaran terakhir disebut pelajaran kontrol. Guru mengevaluasi tingkat studi informasi yang diberikan.
JadiAnalisis psikologis suatu pelajaran di sekolah dapat diterapkan pada beberapa bentuk proses pendidikan sekaligus. Selanjutnya, perhatikan struktur sesi sekolah.
Struktur Pelajaran
Pelajaran sekolah terdiri dari beberapa tahap, sehingga dapat direpresentasikan sebagai diagram. Analisis psikologis pelajaran melibatkan deskripsi sepuluh tahapan utamanya.
Yang pertama terkait dengan organisasi awal pelajaran. Ada persiapan siswa untuk bekerja di kelas: ini adalah salam, memeriksa kesiapan untuk pelajaran, penyertaan cepat dalam ritme bisnis, dll. Tahap pertama menuntut dari guru kualitas seperti ketelitian, niat baik, disiplin diri, organisasi. Juga perlu untuk memeriksa kesiapan peralatan untuk pelajaran, dll.
Tahap kedua terhubung dengan memeriksa pekerjaan rumah. Keakuratan dan kesadaran kinerja pekerjaan oleh semua atau sebagian besar siswa harus dibangun. Kesenjangan yang ditemukan harus diisi dan kekurangan dalam pengetahuan dihilangkan. Tanah harus dibersihkan untuk pekerjaan guru selanjutnya. Analisis psikologis pelajaran menunjukkan bahwa tahap kedua adalah salah satu yang paling penting untuk seluruh pelajaran. Dengan kualitas pekerjaan rumah yang dilakukan oleh siswa, guru dapat mengevaluasi hasil pekerjaannya.
Pada tahap ketiga, ada persiapan aktif untuk kegiatan guru dan siswa selanjutnya. Keterampilan dan pengetahuan dasar harus diperbarui, motif kognitif terbentuk, maksud dan tujuan pelajaran diungkapkan.
Pada tahap keempat, pengetahuan baru diperoleh. Tujuan guru adalahpembentukan gagasan khusus siswa tentang fenomena, fakta, proses dan hubungan yang dipelajari.
Pada tahap kelima, pemeriksaan utama pemahaman siswa tentang materi pendidikan baru berlangsung.
Tahap keenam terhubung dengan konsolidasi pengetahuan dengan memecahkan masalah dan latihan. Seperti yang ditunjukkan oleh analisis psikologis pelajaran, contoh, latihan, dan tes adalah alat yang paling efektif untuk mengingat informasi baru.
Pada tahap ketujuh, pengetahuan yang diperoleh tunduk pada generalisasi dan sistematisasi. Konsep tambahan, koneksi sekunder dan elemen pendidikan lainnya diperkenalkan yang akan membantu membentuk ide tentang topik yang dipelajari.
Tahap kedelapan melibatkan pemeriksaan diri atas pengetahuan. Di sini kekurangan dalam mempelajari materi dan alasan kekurangan ini terungkap. Pencarian masalah tertentu akan mendorong siswa untuk menguji kelengkapan, kesadaran dan kekuatan keterampilan dan kemampuan yang ada.
Pada tahap kesembilan, pelajaran diringkas. Guru membangun diagram singkat analisis psikologis pelajaran. Dia mencirikan pekerjaan kelas, mengarahkan anak-anak ke perkembangan lebih lanjut, mengevaluasi keberhasilan dalam mencapai tujuan tertentu.
Pada tahap kesepuluh (akhir), guru memberikan informasi tentang pekerjaan rumah, serta instruksi singkat tentang cara menyelesaikannya.
Klasifikasi pelajaran menurut jenis dan identifikasi struktur paling lengkap dari pelajaran klasik termasuk dalam analisis psikologis pelajaran. Dalam kegiatan guru semacam ini, analisis juga menempati tempat khusus. Guru mampu mendeskripsikan diri sendiriunit proses pendidikan yang dibangun.
Tujuan pelajaran
Tujuan apa yang ditetapkan guru untuk dirinya sendiri, membentuk sesi pelatihan berikutnya? Ini adalah tugas pendidikan, pendidikan dan perkembangan. Kelompok tujuan pendidikan mencakup poin-poin berikut:
- Pembentukan pengetahuan dan keterampilan khusus dalam mata pelajaran.
- Memberikan informasi tentang konsep, hukum, teori dan fakta ilmiah selama pembelajaran.
- Mengembangkan keterampilan dan kemampuan siswa.
- Mengisi kesenjangan dalam pengetahuan, keterampilan dan kemampuan ilmiah khusus dan umum.
- Memastikan kontrol atas asimilasi pengetahuan dan keterampilan.
- Mengajarkan siswa untuk mandiri memahami inti dari materi yang dipelajari.
- Pembentukan keterampilan pekerjaan pendidikan, pemikiran selama implementasinya, persiapan untuk kerja aktif, ketaatan pada rezim kerja yang rasional, dll.
Kelompok tujuan pendidikan meliputi kriteria sebagai berikut:
- Pengaruh pada penentuan nasib sendiri profesional.
- Promosi pendidikan tenaga kerja siswa.
- Pendidikan patriotik-militer.
- Persepsi estetika.
- Menanamkan cita-cita dan prinsip moral dan humanistik.
- Pendidikan tanggung jawab atas hasil pekerjaan pendidikan, kesadaran akan signifikansinya, kepatuhan terhadap peraturan keselamatan dan kondisi layanan sanitasi dan higienis.
- Syarat dari siswa ketekunan, ketelitian, ketekunan, kemampuan mengatasi kesulitan, dll.
Kelompok tujuan pengembangan mencakup pengembangan kualitas motivasi siswa, penciptaan situasi hiburan, kegembiraan, kejutan, diskusi dan banyak lagi. Di sini perlu untuk menyoroti kemampuan untuk bernalar secara logis, singkat dan jelas mengungkapkan pikiran mereka. Yang paling penting adalah pengembangan minat kognitif, pembentukan pemikiran alternatif, kemampuan untuk memisahkan yang utama dari yang sekunder, evaluasi peristiwa dan banyak lagi.
Rencana analisis psikologis pelajaran disusun berdasarkan tujuan yang ditentukan. Anda harus mengetahui dengan tepat tugas apa yang harus dihadapi siswa.
Prosedur analisis psikologis
Salah satu cara untuk mengobjektifikasi pekerjaan guru adalah dengan analisis psikologis pelajaran. Dalam pekerjaan seorang guru, proses ini cukup penting. Analisis memungkinkan Anda untuk melihat pelajaran sekolah dari luar, menyoroti kelebihan dan kekurangannya, menganalisis arah utama untuk mengoptimalkan area pelajaran. Cukup banyak studi dan karya metodologis dikhususkan untuk karakteristik pelajaran. Para ilmuwan menekankan keserbagunaan analisis pelajaran, pentingnya mempertimbangkan oleh guru semua aspek interaksi pedagogis, karakteristik mata pelajaran dan kegiatannya.
Analisis psikologis terdiri dari beberapa tahap. Empat tahap pertama telah disajikan di atas. Ini adalah karakteristik konsep, identifikasi jenis utama pelajaran, pembentukan struktur dan penunjukan tujuan. Setelah mempertimbangkan pelajaran sekolah dari semua sisi dan memberikan deskripsielemen utamanya, perhatian harus diberikan pada pendekatan psikologis utamanya.
Subjek analisis psikologis memiliki banyak segi. Ini adalah ciri-ciri psikologis guru itu sendiri, pola proses pembelajaran, kekhususan proses pendidikan, kemampuan analisis siswa, keterampilan mereka, dan banyak lagi.
Semua prosedur analitis dilakukan oleh ahli luar di bidang pedagogi, atau oleh guru itu sendiri. Bentuk khusus dari analisis psikologis pelajaran disusun, yang mungkin tidak sama di sekolah yang berbeda. Formulir dikeluarkan dalam bentuk dokumen kecil, yang menunjukkan tujuan dan hasil prosedur.
Norma Standar Pendidikan Negara Bagian Federal telah mengembangkan formulir untuk mengisi analisis mandiri pelajaran di sekolah dasar. "Header" dokumen menunjukkan kelas, topik pelajaran, tujuan dan sasaran pelajaran, serta hubungan pelajaran dengan pelajaran sebelumnya dan yang akan datang. Selanjutnya dibuat tabel tingkat pengetahuan siswa. Di sini perlu untuk mengalokasikan tingkat tinggi, cukup, rata-rata, memuaskan dan rendah. Di dekatnya adalah tabel dengan data tentang motivasi: rendah dan tinggi. Kolom terakhir ditujukan untuk memantau dan mengevaluasi kualitas pengetahuan dan keterampilan. Tahap utama pelajaran, metode dan jenis kontrol, fungsi kontrol dan prosedur untuk menilai pengetahuan ditunjukkan.
Selanjutnya, kita akan berbicara tentang contoh utama analisis psikologis pelajaran.
Formulir Analisis
Menurut S. L. Rubinshtein, analisis pelajaran sekolah adalah pemotongan mental dari suatu fenomena, objek atausituasi dan pencarian bagian, elemen, momen, dan sisi penyusunnya. Bentuk prosedur analitis cukup beragam. Contoh umum dari analisis psikologis pelajaran di sekolah dasar adalah pemulihan yang terbagi menjadi satu kesatuan. Guru melihat elemen-elemen tertentu, membentuk hubungan di antara mereka, dan kemudian membangun sistem integral dengan banyak fenomena dan tahapan yang berbeda.
"Komponen" utama pelajaran adalah siswa itu sendiri dan guru. Kedua elemen ini saling terkait dan saling bergantung. Analisis psikologis dapat disajikan dalam bentuk analisis melalui sintesis. Ketika seseorang mengungkapkan sistem koneksi dan hubungan di mana objek yang dianalisis berada, ia mulai memperhatikan, menganalisis, dan menemukan fitur baru yang masih belum dijelajahi dari objek ini. Ada juga yang berupa analisis melalui sintesis. Ini mencerminkan seluruh variasi hubungan antara komponen pelajaran, yaitu, berkontribusi pada pemahaman yang lebih dalam tentang aspek psikologis yang paling kompleks dari pengajaran oleh guru.
Tujuan dari analisis psikologis pelajaran adalah untuk mengidentifikasi kekurangan utama dalam pekerjaan guru dan perbaikan lebih lanjut.
Objek analisis psikologis
Refleksi pedagogis memiliki objek motif kegiatan guru. Selain motif positif yang memiliki karakter signifikan secara sosial, motif yang terkait dengan pengaruh keadaan eksternal juga harus dipilih. Jadi, jika motif positif adalah pemahaman tentang signifikansi sosial dari pekerjaan seseorang, keinginan untuk bekerja dengan orang lain, dll., maka motif eksternal dikaitkan dengan minat pada pekerjaan.profesi, kesempatan untuk melakukan subjek dan pekerjaan favorit Anda.
Objek refleksi juga bisa merupakan hasil kegiatan pedagogis. Akibatnya, sampel dokumenter dari analisis psikologis pelajaran harus dibuat. Ini harus menunjukkan kekurangan utama dari pekerjaan yang dilaksanakan.
Memperkenalkan contoh yang menunjukkan bagaimana analisis pelajaran dalam bahasa Rusia seharusnya terlihat (sesuai dengan GEF:
Jadi, objek analisis psikologis pelajaran adalah berbagai motif kinerja guru, atau hasil pekerjaan yang dilakukan. Namun harus dipahami bahwa objek berperan sebagai kekuatan dan kelemahan dari kegiatan yang dilaksanakan.
Analisis Awal
Analisis psikologis tingkat pertama dari pelajaran sekolah adalah analisis pendahuluan. Awalnya, protokol untuk analisis psikologis pelajaran disusun, yang berisi tiga kolom: tentang analisis pendahuluan, saat ini, dan retrospektif dari pelajaran.
Pada tingkat pertama, tahap persiapan pelajaran dianalisis. Guru memiliki “gambar-rencana” pelajaran masa depan, yang masih “tak berwajah”, tanpa batas ruang dan waktu. Kemudian guru melanjutkan ke deskripsi menyeluruh dan komprehensif tentang segala sesuatu yang berhubungan dengan sesi pelatihan di masa depan. Ini adalah kumpulan alat bantu pengajaran, pembentukan program, seperangkat metode, teknik dan metode bekerja dengan materi, dll. Dalam proses analisis, guru menyiapkan rencana atau rangkuman pelajaran tertentu, yaitu “sampel-artis untuk diterapkan.
Saat menganalisis pelajaran, guru harus secara bermakna dan terarah menggunakan perkembangan teoretis dari psikologi umum, perkembangan, pedagogis, dan sosial. Guru menghadapi masalah psikologis utama dalam mengatur prosedur pendidikan. Produktivitas dan keberhasilan pelajaran akan sangat bergantung pada analisis dan pertimbangan beberapa faktor: apa, siapa, siapa, dan bagaimana mengajar.
Bentuk lembar pelajaran psikoanalisis yang paling umum:
Faktor pertama adalah kekhususan mata pelajaran - yaitu, bagaimana ia bertindak sebagai tujuan dan sarana proses pembelajaran. Faktor kedua mempengaruhi asimilasi pengetahuan. Kita berbicara tentang karakteristik profesional guru dan sifat psikologis individunya. Terakhir, faktor ketiga dikaitkan dengan kepribadian orang yang dilatih, usianya, dan karakteristik psikologis individu. Pengaruh faktor ini dimanifestasikan dalam semua komponen psikologis asimilasi. Ini adalah sikap positif siswa terhadap subjek, pemahaman aktif materi, pengenalan langsung dengan informasi dengan bantuan perasaan, serta menghafal dan melestarikan informasi yang diperoleh dan diproses.
Selanjutnya proses analisis psikologis pelajaran tergantung pada tahap pendahuluan. Organisasi perhatian siswa, perencanaan dan distribusi materi - semua ini akan dihubungkan dengan tahap pendahuluan.
Sebagai contoh analisis pendahuluan, dapat dibayangkan menyusun rencana pelajaran, pengaturantujuan dan sasaran.
Analisis saat ini
Tahap kedua adalah analisis psikologis saat ini dalam situasi pedagogis tertentu dari pelajaran. Contoh dan contoh analisis psikologi pelajaran harus diperhatikan secara bertahap. Guru menyusun rencana untuk pelajaran selanjutnya. Efektivitas pelajaran ditentukan oleh ketelitian persiapan untuk itu, kebenaran dan keakuratan desain. Namun, jangan lupakan banyak situasi pedagogis yang mungkin muncul selama pelajaran. Semuanya penuh dengan kejutan yang cukup banyak. Untuk berhasil menyelesaikan situasi, Anda harus mengikuti sejumlah aturan khusus. Semuanya ditunjukkan dalam sampel analisis psikologis pelajaran dengan protokol observasi.
Inilah yang harus disorot di sini:
- Menjalankan disiplin.
- Hati-hati mempelajari tanggapan siswa.
- Mempelajari keadaan psikofisik anak.
- Menilai tingkat kesiapan kelas untuk pelajaran.
- Mengumpulkan informasi tentang ciri-ciri kegiatan pembelajaran kelas.
- Mengamati pelajaran.
- Mempelajari perilaku dan ucapan anak.
- Mempelajari sifat-sifat yang unik untuk setiap siswa: perilaku, kecenderungan, minat, kemampuan, dll.
- Distribusi perhatian saat mengamati beberapa objek secara bersamaan.
Semua keterampilan ini akan membantu Anda secara kompeten mengatur analisis psikologis pelajaran saat ini.
Analisis sejarah
Analisis retrospektif kegiatan pedagogis adalah tahap terakhir. Peran tahap ini tidak bisameremehkan. Penting untuk membandingkan proyek, rencana, dan desain pelajaran sekolah dengan implementasinya. Ini akan memungkinkan guru untuk menarik kesimpulan tertentu tentang kebenaran alat dan metode kegiatan profesional yang dipilih.
Hal ini diperlukan untuk menguraikan kekuatan dan kelemahan dalam pekerjaan Anda, mengidentifikasi cara untuk memperbaiki kekurangan dan memperluas metode yang menguntungkan. Dengan kata lain, analisis retrospektif memungkinkan guru untuk menarik kesimpulan tertentu tentang pekerjaan yang dilakukan.
Contoh psikoanalisis retrospektif adalah penyelesaian lembar kerja. Selama bekerja dengan dokumentasi, guru dapat menarik beberapa kesimpulan tentang kegiatannya.
Menggabungkan hasil analisis awal dan analisis saat ini akan menjadi semacam awal untuk pelajaran mendatang. Lain kali guru akan mengetahui kekurangannya, dan karena itu akan berusaha menghindarinya. Semakin objektif guru menganalisis pelajarannya, semakin sempurna dia akan merencanakan dan menyelenggarakan semua kelas berikutnya. Perlu juga dicatat bahwa analisis retrospektif (tidak seperti dua tahap lainnya) tidak dibatasi oleh kerangka waktu. Ini memungkinkan Anda untuk mengetahui lebih banyak informasi dan membuat keputusan yang tepat, mengoreksi dan memeriksa lebih lanjut.
Analisis retrospektif sesuai dengan tahap akhir kegiatan guru. Ini adalah cara yang paling menguntungkan dan optimal untuk mengevaluasi profesionalisme Anda.
